让语文课堂充满母性特质.docVIP

让语文课堂充满母性特质怎样让课堂焕发出生命的活力，对于我们高中老师真的是不小的挑战。高中学生已经树立了他们的人生观、价值观，他们对于学习的目标很明确，怎样能够快速的提高成绩就是他们最大的愿望，而这样的态度导致对于学科的热忱逐渐减弱，常常有语文老师感慨：“高一时提问，有学生举手发言；高二时提问，需要老师再三催促才有回答声；而到高三时提问，学生只会低头无语，只有你点名才会有回答。”是啊，在我的课堂里也遇到过这样的状况，我也忍不住叹气，忍不住要推责任于学生，但真的都是学生的责任吗？学生和我们一样都是鲜活的生命，我们的学生如此的对待语文课堂，我们语文老师是否应该第一个反思呢？教学艺术是非常广阔的研究课题。我从当代教育家张文质老师的言论中得到启发，他说：“教育应该是母性的，柔软的、耐心的。”那么我们的课堂教学何不也融入母性的光芒呢？让我们的课堂充满母性特质，柔软、耐心、平等、自由、灵活。有母性的生命都是鲜活的，那么有母性的课堂一定也充满了生命力。 如何让课堂呈现母性从而达到提升课堂生命力的效果呢？经过探索和实践，我努力实践以下几点： 一.课堂需要母性的光芒，我把这实践为对每个学生的尊重和关注。 当母亲面对自己的孩子时，都会焕发出母性的温情，我们只要留意生活中有母亲和孩子的场景，有多少时候母亲没有笑容呢？有多少时候母亲没有柔情呢？而为什么当我们走进教室，面对我们的学生时却要板起脸来，喉咙粗起来呢？我们现在做老师的，可能教了三年，还叫不出所有学生的名字，搞不清谁是谁。也许有人会说，高中的学生了，还需要这样的柔情吗？那是装腔作势！的确，对于小学生，对于初中生，母性的光芒似乎更加明亮，但高中的课堂就真的仅仅需要理智和严肃吗？高中的语文课堂也应该呈现出母性的光芒。我觉得母性中的柔软、耐心是适合每一个年龄层的，只是她的表达方式是不一样的。 我常常将心比心，换位思考。如果我今天是严肃地、不苟言笑地走进教师，冷冰冰地与学生问好，试想学业繁重、思维紧张的高中学生还会对我的语文课感兴趣吗？试想真诚期待语文课的学生还会喜欢语文课吗？恐怕连扔书的心情都有吧！所以我坚持每天用笑脸来对待自己的学生，即使我今天也可能遭受不开心的烦恼事情，但只要踩着铃声，拿起书本，我就该把自己个人的情绪抛却，抖擞精神大声地和学生问好。也许这只是很小的一个环节，但10年坚持下来我觉得我做对了，每次“老师好！”的问候是多么响亮，我们彼此尊重，顺利打开课堂的第一分钟，好的开始不就是成功的前提吗？ 只要心里有学生，任何的教学技术就不再仅仅是技术，任何的教学任务也不是赶任务，而是发散母性的柔情和细心，倾注生命的智慧。当一个教师仅仅关注教学任务的时候，他所看到的只是凸显在表面的形式，很难真正深入思考这种教学任务的背后有什么，他的心里更不会有学生了。而只有我们的心中有学生，那么学生才会在他们的心里放下我们的语文课，满心欢喜的等待着每一天的语文课，有这样的期待，我们的语文还会受冷落吗？还会有教师一问，学生众低头的沉默和悲哀吗？ 二.课堂需要母性的光芒，我把这实践为对学生的民主和自主。 成功的母亲会不断的引导孩子，并给予充分的自由，任孩子涂鸦自己的天空，掌控自己的命运。而成功的老师也需要这样的母性，给学生充分的自由。我们也一直提倡教师是主导，学生是主体，把课堂还给学生，课堂的精彩在于学生。 为什么要实行课程改革？一个很重要的原因是传统教学中过于强调教师的权威性而忽视学生的自主性，形成了“以教师、课堂、书本为中心，重视向学生灌输书本知识，忽视学生的交流、合作和主动参与、实践和探索”的弊端，表现的是老师的一种霸权，教师独霸讲台，搞话语霸权。所以课程改革就是要把学生的主体性和主动性发挥出来。而现在课程的确改革了，课堂也相对精彩活泼了很多。观摩过很多课，有学生自己演的小品，有学生的配乐朗诵，有师生合作的朗诵，有积极热烈的讨论，看上去都很完美。但有时我反思，这就是民主和自主吗？那些熟练的朗诵背后是多少次的排练呢？那积极热烈的讨论老师都一一地回复了吗？那讨论声里真的都是有效的课堂信息吗？老师精彩了，但学生只是随着老师的设计思路亦步亦趋地跟着走，所有的环节都是老师预设好的。因为老师知道“我这样问，学生必然这样答，自然就进入我预设的轨道中稳步前进，上出来的课是滴水不漏、完美无缺”。但这个完美只是老师的完美，不是学生的完美。这不能算是精彩的课堂。不能算是民主和自主的课堂。 我以为，真正精彩的课堂应该是学生精彩的课堂，是教学过程中师生不断碰撞生成智慧的课堂，是学生思维被充分激活、主动参与的课堂。在我的课堂上不太喜欢用讨论的形式，只有当遇到值得讨论的问题时，才会让学生自由讨论，而且要每一位同学作好发言的准备，因为在请学生回答问题时，我的课堂上采用的是互相邀请的形式，即我请最想发言的同学先