改进课本试验对化学课堂教学有效性的探讨-白云教育信息网.docVIP

农村初中化学教学实验的改进策略 广州白云江高三中 李栋林 摘要 在倡导以学生学习方式多样化来实现课改新理念的今天，由于农村学校优质生源的流失以及实验经费的不足，造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视。而化学是一门以实验为基础的自然科学，实验既是教学手段，更是化学学习的重要内容。所以在农村化学的课堂教学中，我们不仅仅要做实验，更要改进实验和创新实验，增强探究实验的乐趣，使学生更热衷于实验探究。 关键词 农村化学 实验教学 课本实验 化学是一门以实验为基础的自然科学，实验既是教学手段，更是化学学习的重要内容。在倡导以学生学习方式多样化来实现课改新理念的今天，由于农村学校优质生源的流失以及实验经费的不足，造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视，在教学中重讲授，轻实验演示实验完任务分组实验走过场教师在黑板上画实验学生在教室里背实验改进实验和创新实验，增强探究实验的乐趣，使学生更热衷于实验探究下面是在初中化学中用的一些策略实验教学在保证了实验效果的前提下，还要做到直观、明显、省时、安全。在教学设计上可以将同一物质的不同性质简化在一个装置中完成，避免重复。 例如：在用氯酸钾制取氧气和探究二氧化锰的催化作用的实验中，可以采用如图1所示的装置。在具支试管内装入氯酸钾，在小试管中装入等量的氯酸钾和二氧化锰混合物。经加热，间接受热的混合物反应速率反而会更快，从而得出二氧化锰具有催化作用。改进后使实验现象更明显，结论更有说服力。 例如：在探究二氧化碳性质实验时，四个实验可以在一个装置完成。方法是，用一个三通管，在它的上部和下部各放一张湿润的蓝色石蕊试纸，然后，将它与二氧化碳的发生装置连接，如图2。不一会，观察到三通管下部的试纸变红，而上部的试纸无变化，证明了二氧化碳密度比空气大，二氧化碳能与水反应生成酸（碳酸）。再将一燃着的木条放在三通管的上方，观察到火焰无变化，然后放到下口处，观察到木条立即熄灭，证明了二氧化碳的密度比空气大，还证明了二氧化碳既不能燃烧也不支持燃烧的性质。最后取下三通管，把试纸变红的那端放在酒精灯火焰上加热，很快看到试纸由红色重新变成蓝色，说明碳酸不稳定。 简化策略的优点是：节约仪器、药品，操作方便，快而明显，证明性质更多，更能引起学生的兴趣。特别是农村学校学生分组实验，更加实用。 2、组合策略 根据初中化学实验应现象明显、易于比较和力求省时的要求，可以把多步实验合在一起同时进行。 例如：在探究温度、浓度、催化剂对化学反应速率影响的实验时，可以采用如图3的装置进行实验：用胶头滴管吸取20%H2O2，加入具支试管中,塞上橡皮塞，观察常温反应情况；取下橡皮塞，加入少量MnO2粉末,迅速塞紧塞子，可观察到大量气泡迅速逸出，右端的量气装置U型管两端的液面迅速升降；待上述反应停止后，取下橡皮塞，用胶头滴管吸取10% H2O2，塞好塞子，将H2O2迅速挤入具支试管中，可观察到气体逸出速度明显变慢，右端的量气装置U型管中液面升降变缓；加热具支试管，可观察到气体逸出的速度加快，右端的量气装置管中液面升降变快。 再如，多种金属和酸的反应可一次完成，以比较其反应的快慢；悬浊液、乳浊液和溶液的实验同时进行，更易比较它们的区别；较高温度下的NaCl饱和溶液和KNO3饱和溶液同时降温，学生看到KNO3大量析出而NaCl则几乎没有析出，从而理解结晶的两种不同方法；酸溶液使石蕊和酚酞的变色与碱溶液使石蕊和酚酞的变色同时做，对比实验更易使学生记住这些颜色的变化；NaOH和FeCl3、NaOH和CuSO4的实验同时演示，四种不同的颜色变化更能引起学生强烈的兴趣和注意…… 组合策略的优点是：实验所用的药品种类和用量都得到节约，操作简便，实验现象明显。同一个实验装置同时演示使实验现象更直观，更容易比较，数据更具有说服力。 3、改良策略 达尔文说：任何改进，都是进步。同样对实验的任何改进往往具有积极的意义，甚至起到意想不到的效果。 例如：测定空气里氧气含量实验设计，采用如图4的装置。用“电吹风”加热试管内下部白磷，可观察到白磷象“上楼梯”般依次燃烧。待火焰熄灭，试管不发烫时，用水槽中的冷水浇在试管上，使试管内温度快速恢复到初始温度，加快实验速度。此时可观察到，试管内水位上升到一定位置后恒定不动，与空气实际体积相比较后得出氧气含量。内壁观察到一些白色附着物，充分说明生成物五氧化二磷的状态和颜色。 例如：对金属氧化物与酸反应的实验，课本只探究了氧化铁与稀盐酸、稀硫酸的反应，为了更进一步探究这一性质的普遍性，增设氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，并对该实验做一点改进：将一根铜丝擦光亮后，一端绕成螺旋状放在酒精灯火焰上灼烧，使这段变黑，然后趁热放进稀硫酸中，一会儿就可以看到螺旋上的黑色消失铜丝又变得光亮了，溶液也由无色变成蓝色。这一实验具有节约、省时、形