2016年中考语文讲义—文言文阅读(课内).docxVIP

中考讲义文言文阅读（课内）学习课内文言文阅读。能理解浅易文言文中常见文言词语的意思；能翻译浅易文言文中的句子；能对文本的整体、部分或细节的有关内容进行理解和思想情感的把握。一、考纲要求 1．理解浅易文言文中常见文言词语的意思。(能力层级：理解) 2．翻译浅易文言文中的句子。(能力层级：理解) 3．理解浅易文言文的基本内容。(能力层级：理解) 4．领会浅易文言文中作者的写作意图。(能力层级：理解)二、具体内容（一）理解浅易文言文中常见文言词语的意思 【考点内容及题型特点】“理解浅易文言文中常见文言词语的意思”就是考查重点文言词语的两个知识点：一是一词多义现象，二是重点文言实词的释义。从近三年中考来看，考查的内容都是一词多义，题型以选择题为主，内容主要是所选文段的重点词语，题量一般为 1 题，分值为 3 分。【答题指导】文言实词大部分具有多义性，关键是要确定一个实词在特定语境中的具体含义。命题人往往将考查范围锁定在一词多义、古今异义、通假字、词类活用等方面。一词多义一般说来，一个文言实词诸多义项之间会有一定的联系，其中有一个是本义，其他义项则是它的引申义、比喻义或假借义。如“亡”的本义是“逃亡”。“今亡亦死，举大计亦死”中的“亡”，用的就是它的本义。成语“亡羊补牢，犹未晚也”中的“亡”用的是它的引申义“丢失”。文言文中，“亡”通“无”，读作 wú，解释为“没有”，如“河曲智叟亡以应”中的“亡”。掌握一词多义，一靠学习课文时及时理解，二靠准确识记。我们可以通过制作卡片的形式来积累相关知识。 2．古今异义现代汉语和古代汉语有着继承和发展的关系。古今异义概括起来，大致有如下几种情况：(1)词义扩大。如“河”，古代专指“黄河”，现在则泛指大大小小的一切河流。(2)词义缩小。如“亲戚”，古代还包括内亲，即自己的父母、兄弟、妻、嫂等，现在多指旁系亲属。(3)词义转移。如“媵人持汤沃灌”的“汤”，古代指热水、开水，现在多指菜汤。(4)感情色彩变化。如“先帝不以臣卑鄙”的“卑鄙”，古代是中性词，指地位低下，见识浅陋，现在则成了贬义词，指品行恶劣。需要注意的是，现代汉语中的有些双音节词，在古代是两个单音节词，如“地方”指土地方圆，“感激”指感动振奋，“可以”相当于“可以之”，翻译为“可凭借这个条件”。3．通假字通假，指古书上有些音同或音近的字可以借用的现象，有点像我们今天说的别字。我们在理解时，一定得找出其本字。如“学而时习之，不亦说乎”的“说”，按“说”的一般用法，在这里讲不通，原来本字应是“悦”，“高兴”的意思。通假字的数量并不是很多，我们可逐课进行整理，先摘出原句，之后找出通假字，再写出本字，以便归纳记忆。4．词类活用在古代汉语里，某些词，主要是实词，可以按照一定的语言习惯灵活运用，在语句中临时改变它原来的词性。如“一狼洞其中”的“洞”本为名词，表示“洞穴”，这里临时改变了词性，用作动词充当谓语，表示“打洞”。这种现象就是词类活用。古代汉语词类活用常见的有：名词活用为动词，名词作状语，名词、动词、形容词的使动用法，动词活用为名词，形容词活用为动词或名词，名词、形容词的意动用法，数词活用为动词等。另外，在具体解答这类题目时，要看清题干要求，明确是要找出“词语意思相同的两项”还是“词语意思不同的两项”。在解答的过程中，可以采用：1．代入法即以选项中左句词语的意思代入右句，看是否解释得通，以此来判断异同。2．排除法把自己有把握的选项进行排除，再在剩下的选项中进行分析比较，也可以找到答案。3．词性法根据两个词语在句子(成语)中的词性，判断两个词的意思是否相同。翻译浅易文言文中的句子【考点内容及题型特点】“翻译浅易文言文中的句子”就是让考生直接翻译文段中的句子，考查考生对文言文中重点句子的翻译能力。一般是一句话，主要是文段中的重点句、关键句、难句、特殊句、特色句、主旨句等。【答题指导】1．翻译的标准和要求文言文翻译的标准和要求可概括为“信”“达”“雅”。(1)信。所谓“信”，就是译文要准确表达原文的意思，要忠实于原文，不误解、歪曲，不遗漏，不牵强附会，不随意增删内容。 (2)达。所谓“达”，就是译文明白晓畅，通顺无语病，符合现代汉语语法的表达要求和习惯。 (3)雅。所谓“雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美。 2．翻译的原则 文言文的翻译有其原则，概括地说，就是：字字落实、直译为主、意译为辅、直译和意译相结合。(1)直译。直译，指译文要与原文保持对应关系，对句子中的每个词，只要它有一定的实在意义，就必须字字落实，对号入座。并且，要尽量保持原文遣词造句的特点和运用相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。(2)意译。意译，指在直译有困难的地方，从着眼于表达原句的意思出发，在忠于原意的前提下，