2012—2013.下语文质量分析2013.7.doc

2012—2013学年度第二学期语文学科 教学质量分析 时间：2013.8.22 地点:多功能教室 主讲:刘熙杰 教学质量检测，一方面能真实反映教师的课堂教学和学生对知识的系统掌握情况，另一方面便于教师针对试卷测试结果反馈出的问题查找教学中存在的不足，以促进今后教学工作的改进。2012—2013学年度第二学期教学质量检测顺利完成。现结合学生的语文试卷和教师对卷面质量的分析，对全校的语文学科期末检测进行质量分析如下： 命题情况 本次语文试题均由学校自行拟定（六年级除外）。命题严格以语文学科课程标准为依据，紧紧围绕各学段的教学目标，凸显语文课程的基本理念，注重考查学生的语文综合能力。试题内容覆盖面广，关注知识与能力的整合，积累与运用的并重，课内与课外的衔接等方面的考查与检测;试题类型比较灵活,难易适度，所占比例分配合理，没有偏题、怪题现象；题目叙述清晰，卷面设计合理，留足学生答题的空间。试题总分为100分,各年段考查的侧重点有所不同，这一点从试题分数分配上可以看出。一年级，基础知识76分，阅读理解14分，写话10分；二年，积累运用76分，阅读9分，写话15分；三年，积累与运用60分，阅读15分，习作25分；四年，积累与运用40分，阅读30分（其中课内阅读15分，课外阅读15分），习作30分；五年，积累与运用50分，阅读20分（课内阅读8分，课外阅读12分），交际平台5分，习作25分；六年，积累与运用40分，阅读30分（其中制作课外读书卡4分），习作30分。从各年段试题分数分配比例上可以看出：一、二年级在夯实基础知识的同时，还要关注学生读写能力的初步熏陶与培养，为中年级的读写做好衔接和铺垫；三年级是小学阶段的关键期，起承上启下的作用，对于学生来说是一个转折点，基础知识与读写并重；四到六年级考查重心有所转移，检测的重心由知识的再现，过度转移到技能的掌握与运用上。所以，不同年段教学重心是不同的，我们老师要根据年级特点和本班学情把握好教学重心，突出教学重点，提高教学效率，使学生得到更好地发展。 各年级学生语文质量检测成绩统计 年级 参考人数 平均分 及格率 优秀率 一年级 163 95.69 100﹪ 76.07﹪ 二年级 183 94 100﹪ 47.29﹪ 三年级 117 90.63 100﹪ 66.9﹪ 四年级 149 91.94 100﹪ 71﹪ 五年级 267 90.4 100﹪ 62.2% 六年级 273 84.23 99.26﹪ 30.77﹪ 三、主要成绩 （一）学生书写认真，卷面整洁。1—2年级多数学生能按笔顺规则书写，比较规范；3—5年多数学生用钢笔书写，行款整齐，无随意涂抹现象。 （二）学生对语文基础知识掌握比较扎实，多数学生能灵活运用所学语文知识解决问题。 四、存在问题 纵观一至五年级试卷内容，主要由积累与运用、阅读理解、习作（写话）三部分组成。这里就从这三方面来分析语文检测中存在的不足： （一）积累运用方面 1.学生的汉字书写水平还有待提高。 从学生的试卷书写整体情况来看，每个年级都不同程度的存在书写不规范的现象。低年级存在问题比较严重，学生整体书写水平有待提高，且不说汉字书写正确与否，就汉字结构、运笔来看，缺少美感。教师在写字教学中应加强汉字结构、运笔等方面的指导，低年级尤为重要。 2.汉语拼音掌握不够扎实，多音字读音不准表现比较突出。 存在问题：汉字字音掌握不准，多音字、读音易错字音不准。主要表现为： 一年级： 第一大题第2题：我能选择正确的读音，画上“√”。5个词：因为 尊重 使劲 秤杆 爷爷 这几个词考查学生对所学多音字、平舌音、整体认读音节、前鼻音的掌握运用情况。少数学生多音字读音不准导致错误，如，因为 秤杆；有的同学由于不认真把拼音拼错了，如 使劲；还有的同学对拼音掌握不扎实，不能正确区分平翘舌；有的整体认读音节有误。 四年级： 第一大题第2题：给加点字选择正确的读音，并打上“√”。8个词：愚蠢 曲线 悄然 游弋 木屑 给予 尽管 即使 少数学生对汉字音节中韵母掌握不准导致失分，如，木屑，错误率达35%；还有的学生多音字读音有误，不能根据词义确定正确发音，如，尽管。 五年级：第一大题第3题：给加点字选择正确的读音，并用“—”画出。5个词：脊梁 尽管 禁不住 恶劣 规矩 这些词是学生日常生活中常用的，但仍有部分学生读音判断有误。 教学建议：在平时教学中语文老师要关注细节，从细微处着手积累，及时梳理读音易错字、多音字，有针对性地进行辅导、检测，通过具体的文本语境强化易错字、多音字的正确读音。 3.学生对汉字的形和义掌握不够扎实，按笔顺书写仍需加强。 一年级： 第一大题第3题：动脑筋 我会填。主要考查学生查字典的能力。部分学生对汉字“热”不能按正确笔顺书写，失分较多。这