4年级《下雪的早晨》教学设计.docVIP

《下雪的早晨》教学设计 [教材分析] 这首诗歌共三节，描述了的早晨，雪花想夏 普通生： 1、朗读诗歌，感受诗歌的韵律美； 2、体会诗人在诗中表达的情感及这首诗描写的意境。 [教学难点] 普通生：联系生活实际说说自己的经历，初步学会仿写或创作诗歌。 [课前准备] 普通生： 1、积累有关雪的古诗和词语； 2、自主预习课文。 [教具使用]CAI课件 [课时安排]一课时 [课前活动]相反 师：孩子们，上课前我们先来玩个小游戏好不好？这个游戏的名字就叫“相反”。你们做的、说的都要和我相反，记住了吗？ 1、全体起立，注意听口令：向左转、向右转、弯腰、坐下。 2、师：我们可以做出相反的行动，那能不能说出相反的语调呢？试一试：我小声地说话、我重重地说话、我延长声音说话、我快速地说话。 4、看得出来，咱们4、3班的孩子很会动脑筋！刚才的游戏告诉我们，看似简单的行动和语言里都有丰富的内含，今天这节课上林老师希望孩子们用你最独特的语言，来表达自己最深刻的感受，好不好？ [教学过程] 一、复习积累，导入新课。 1、孩子们，冬天来了，好多地方都下雪啦！你看见过雪吗？什么样的雪？（好词！我知道你一定是个爱积累的孩子！） 听了这些优美的词语，我们不由得还会想起许多千古绝句—— 2、是啊，雪花洁白、飘逸，古往今来有不少文人墨客都用它来抒发情怀。这节课就让我们跟随大诗人艾青走进雪的世界，感受诗歌的魅力，准备好了吗？齐读诗题。（勾“下雪”）什么样的早晨？读。（勾“早晨”）下雪的哪个时候？再读。 二、初读诗歌，理清线索。 1、翻开书126页，自己读诗歌，注意读准字音，读通诗句。（板书：读准、读通）遇到生字可以多读几遍。 2、听说咱们班的朗读能手很多，林老师啊特别想跟你们交朋友。谁来读第一小节？你第一个举手，勇敢的孩子你来读。第二小节最长，你的手举得最有力，很有自信的样子，你来读。你来读第三小节。）其他同学看着书，认真听，准备评。 3、谁来评价，他们是否读准、读通了？评得非常中肯，听的人也很认真，起来读的同学更是勇气可嘉，把赞扬的掌声送给你们自己吧！ 4、孩子们快速默读全诗，思考诗歌主要讲的是什么？生答。对，《下雪的早晨》不仅写了实实在在的下雪的景象，还写了诗人产生的联想。找一找，哪些小节写雪景，哪些小节写联想？（板书：读懂） 5、交流反馈：同意他的意见吗？对，你们读懂了。诗歌第一小节写雪景，二三小节写联想。 三、朗诵诗歌，感受意境。 1、品雪景，融入境。 ①（课件出示第一小节）用你喜欢的方式读第一小节，边读边想：你看见了一个怎样的早晨？（板书：早晨） ②学生交流，师相机点拨，指导朗读。（板书：洁白、宁静……） A、洁白。 师：请你读一读，让我们听一听这是不是一个洁白的早晨？ 师：这是一个洁白的早晨吗？和他有相同感受的孩子举手，一起来读。 师：你们觉得把哪个词读重一点能够表现出这个早晨的洁白？ 师：你再试试。这样读更能表现出这个早晨的洁白。 师：咱班朗读最棒的是谁？你来，要读得最白哦。果然是个朗读高手，我看到这真是个洁白的早晨啊！ B、宁静。 师：带着这种感受读一读。 师：你们听出宁静了吗？ 师：你听出他把哪个词读得很轻？ 师：原来读得重和读得轻都能表示强调，谁想把我们的发现放到读中试一试？咱们班有没有不太善于朗读的同学？是你吧？来，掌握好语气的轻重，相信你也能成为朗读能手！对自己的表现满意吗？同学们看到他的进步了吗？看到了就把掌声送给他！ 师：还有谁想读？还没发过言的同学起立，把这个机会给你们。真是个又宁静又洁白的早晨啊！ C、美丽。 师：那请你美美地读一读。 师：我听出来了，你读得很慢，就像那缓缓地飘落的雪花。 师：看到这个美丽的早晨，我们不禁会产生丰富的联想。我们仿佛看见洁白的雪还盖满了？盖满了？盖满了？洁白的雪盖满了整个世界。 师：咱们来比一比，看谁读得美！（板书：读美）男生先来（读得抑扬顿挫）。女生来（余音绕梁啊）。 ③师：你们的朗读仿佛把我带进了那个美丽的早晨。我也想读了。想不想听我读啊？你们都读得那么好，不给我点鼓励的掌声我怎么敢读呢？现在我可以大胆地读了！（师配乐读）有谁发现我的读和你们的读哪里不一样？ 师：多么善于发现的孩子啊！我用音乐来渲染气氛，用动作来表达感情。其实，朗读的感情就在我们的轻重中，就在我们的快慢中，就在我们的动作中。全体起立，一起来美美地读一读吧！ ④就是这样一个勾起诗人回忆的早晨，你把它记在脑海里了吗？那我们就闭上眼睛背一背吧。 2、忆小孩，感悟境。 ①看着雪花在飘飞，我想得很远很远。我想起了什么？看着第二小节，跟老师合作读一读。师生对读。 ②看来诗人真的想得很远很远，在这些美好的回忆里，诗人记得最清的就是这个手提昆虫的？（板书：小孩） ③找到具体描写小孩的诗句，用波浪线勾出来。 ④你勾了哪些句子？（课件出示句子）你们勾