8.小松树及大松树苏教版一年级下册有设计意图反思.docVIP

8.小松树和大松树 教材分析： 《小松树和大松树》是苏教版小学语文第二册的一篇寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。全文共有4段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。看图理解词语，启发想象，理解风伯伯对小松树说的话。1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课个生字，认识个偏旁。理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。一、谜语导入，巧妙激趣。 小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。 一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。（谜底：松树）评价：真聪明，真是个爱思考的孩子。今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。） 让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。 评价：你心中的小松树真小，你心中的大松树真大！兴趣是孩子最好的老师，教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语，调动好奇心，求知欲。对学习课文产生浓厚的兴趣，由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。二、对比朗读，巧揭课题。 1你们把它们的名字叫这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书：8小松树和大松树，来读读课题。松就是我们这节课要学习的生字，怎么记住它？看老师把松字送回田字格，认真观察。 2指导书写。我们在写松的时候，木字旁写小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，松字才漂亮。 过渡：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想不想知道呢？ 设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，便于学生在自身体验中学习。三、初读课文，检查自学。 1打开课文46，自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准2．看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？动脑筋记住它。开火车读。 ?? 回答???惭愧 很多 伯伯?? 爷爷? 孩子 摸着??? 低头? 你呢 （1）?谁来读第一行？（注意平翘舌音） （2）?谁来读第二行？（注意轻声音节） （3）?谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？ 拼读生字，拼读词语，去掉拼音读，指名读，男女生比赛读，齐读。 师：松是平舌后鼻音要读好它。爷爷是轻声音节。呢是轻声词。 3你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？想来挑战一下吗？课件出示长句子风伯伯摸着小松树的头说：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。（课件长句子加斜线表示停顿） 风伯伯摸着／小松树的头说：孩子，山下的松树／比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷／把你托起来的呀！师：再来试一试，真是个聪明的孩子，老师一教就会，真了不起！设计意图：明确的要求，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。通过为下文打下一定的情感基础，便于学生很好进入课文营造的情景。（1）自由读第一小节。（师在黑板上画一座高山）说一说你读懂了什么？（弄清小松树与大松树的位置）（2）出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？（请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。）（3）让我们一起来读第一小节。过渡：（师边描述边画简笔画）大家看，小松树站在山顶上，每天看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你就是这棵小松树，你会怎么想？(自由交流)通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。“以情传声，以声带情”，运用声音的艺术，将学生带入文中的意境，进入艺术的天地，使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意又悟得了朗读的技巧。、教学生字。 1 松：左右结构木字旁，右边是个公。左窄右宽，木字旁的第四笔是点。 多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。 呢：与“泥”比较记忆。 回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。 答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。人下面不能丢了一横。 2．教师范写，学生描红，