构建思想品德课有效课堂.doc

构建思想品德课有效课堂在新一轮基础教育课程改革春风的吹拂和洗礼下，在新课程理念和精神的启迪与引领下，在课程改革的征程中，我们实践着、探索着、追问着、成长着，我们的教学行为发生着新的嬗变，我们的内心萌发着新的冲动。一路走来，走过了迷茫，走出了困惑，看到了新的希望。素质教育的主渠道是课堂教学，这已经成为不争的事实，在思想品德课堂教学实践中，许多同仁在新的征程中前进着、播种着、收获着、喜悦着，课改的百花园中有其含苞之韵、芬芳之香。那么怎样才能让思想品德课高效呢？结合思想品德课堂教学的实践，对于新型的课堂教学探索，我认为应该从以下几个方面入手： 一、让思想品德课所讲的道理通俗化 每每提到思想品德课，学生都撇嘴：谁喜欢它？太枯燥了！因而也就失去了学习的兴趣。这时我们就该多想想办法，尽量适应学生的口味。语文学科中的古诗是学生非常喜欢的内容，名诗常常寓意深刻，给人启迪，令人深思，把这些诗句运用于思想品德课教学，可以帮助学生更好地理解深奥的政治道理。比如在学习“我们的朋友遍天下”这一知识点时，我选用了学生熟悉的诗句“海内存知己，天涯若比邻”，并设问我们彼此天各一方，却能了解相互之间的信息的原因是什么，然后引导学生阅读分析课文，再请学生回答，最后总结出原因——网络信息的发展有利于我们交往圈的扩大。这样不仅使学生对该知识点有了较深刻的认识，而且扩大了知识面，做到了知识性与趣味性的有机结合。 不仅名诗可以用，名言警句也可以信手拈来，巧助思想品德课教学。例如在讲“艰苦奋斗”这一知识点时，我先让学生搜集不同时代关于艰苦奋斗的名言警句，然后上课时让学生发言，同学们列举了“艰难困苦，玉汝于成”（张载）、“生于忧患，而死于安乐”（孟子）、“自己动手，丰衣足食”（毛泽东）、“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田”（王进喜）等。通过这些名句，学生深刻领悟到了艰苦奋斗自古以来就是中华民族的传统美德，我们当代中学生更要发扬这种精神。 实践证明，在思想品德课堂上引用名句名言，不仅激发了学生学习的兴趣，调动了他们参与教学过程的热情，而且还提高了教学实效。 二、让思想品德课所讲的理论生活化 思想品德课所讲的内容比较深刻，学生有时难于理解，怎么办呢？这时就该我们动脑子了。新课程标准强调，学习是学生的个体行为，学生是学习和发展的主体，所以教师就要将学习的时间和空间还原给学生，让他们有比较充分的时间和空间进行自主学习，独立思考，而在思想品德课上构建活动课，则可以充分发挥学生的主体作用。 如在讲授“法律护我健康成长”时，我组织了一场擂台赛。将全班学生四小组分成红、黄、蓝、绿四个方阵：红色──家庭保护队，黄色──学校保护队，蓝色──社会保护队，绿色──司法保护队。让各队学生阐述各种保护的重要性，并列举社会存在的不良现象加以证实。整个过程井井有条，学生的思维也异常活跃。 如在讲“改革开放是强国之路”这一内容时，我采用了让学生“现身说法”的形式。课前先让学生调查其祖辈、父辈的生活经历，请他们谈谈改革开放以来的变化，学生把自己感受最深的事情记录下来相互交流。在课堂上让学生自由发言。同学们兴致勃勃，各抒己见，从吃、穿、住、用、行等方面谈了改革开放的变化，此时得出结论也是自然而然的事情，学生也容易理解，更具有说服力。 思想品德课的基本理论，若从正面讲解，学生有时难以接受，但若采用“辩论会”的形式，通过辩论让学生得出结论，效果会更好，因为在辩论的过程中，学生可以充分发表自己的见解，发挥自己的主动性和积极性。例如，我在讲解“与诚信结伴而行”时，采用了辩论的授课方式。让学生围绕“人无信不立”搜集相关的材料，在课堂上辩论交流。事实证明，通过辩论，既提高了学生的理论，锻炼了学生的语言组织和表达能力，又完成了政治理论的传授。通过课堂授课方式的调整，使政治道理生活化，学生接受知识变被动为主动，思想品德课自然受欢迎了。 三、让思想品德课的课堂教学活泼化 我们上课时大都数情况下都是开门见山：提问上节所讲的重点，然后直奔主题。学生的思维模式定位了，也就没积极性可言了，这时老师就应该想策略来活跃课堂气氛，音乐是首选。苏霍姆林斯基说过：“音乐教育远不是培养音乐家，而首先是培养人”。为了强化政治理论教学，在上课时适当引入音乐，用不同时代、不同民族的心声召唤学生、教育学生，引发其对科学理论的共鸣，可以使思想政治教育起到“润物细无声”的作用。 如在讲完“相亲相爱一家人”一课后，我在小结中说道：“为了感谢父母对我们的养育之恩，我提议将时下一首流行的网络歌曲──《天下父母心》送给我们的父母。”很多学生是带着感情欣赏完这首歌的，真正达到了让学生心灵上有那么一点触动、情绪上有那么一点感染、情感上有那么一点体验的效果。 四、让思想品德课教学手段现代化 学生的认识能力是否会有长足