浅谈儿童美术心理特点及对其美术创造力培养.doc

浅谈儿童美术心理特点及对其美术创造力培养摘 要：不同年龄的儿童具有不同的审美情趣，本文旨在通过分析儿童的美术心理特点，使幼儿通过美术活动来充分表现幼儿对周围世界的认识和感受，探索出新的美术教育方法及策略。 关键词：儿童美术心理特点、美术教学思路、探索新的方法 一、儿童心理特点 3—4岁儿童的智力发育很快。就记忆而言，读书给孩子听时，只要多读几遍。孩子就能完全记住，如果一旦中间说错了一点点就会给你指出来。唱歌也如此，学得好、记得牢，教几遍以后就能唱。就这样，3-4岁儿童不但能记住那些具体的、自己体验过的事物，而且还能记住那些听来的、自己说过的抽象的事物。这就是3岁儿童在记忆方面的一大特征。  3—4岁幼儿对周围的一切事物都很关心，兴趣很浓。对所有事物要刨根究底地问个没完。这是由于孩子对这些事物怀有极大的兴趣，所以就努力观察、学习、询问和尽力想理解。可以说，智力的发达与否全在于兴趣如何。3-4岁儿童时期正是对什么都有极浓厚的兴趣的时期。因此，作为大人应该尽一切力量培养孩子的这种兴趣，这对孩子的智力发育非常重要 4～5岁的小孩语言已经发展得相当好，有些孩子甚至已经达到伶牙俐齿的地步，但是实际上，他们的思维发展还相当不成熟。您可能发现孩子能认出几十种牌号的汽车，能滔滔不绝地复述从幼儿园里听到的故事，但是，你把一个粗矮杯子里的水原封不动地倒进一个高、细杯子里的时候，孩子会说，水变多了。你把原来挨在一起的5块糖摆宽一些，他会说糖比原来多了。 5—6岁，幼儿的具体运算能力开始发展，他们已经能够算简单的算术，也能够区分符号和符号所代表的事物。 5——6岁儿童在考虑问题时，已经能够同时考虑两个元素或两种关系。比如，把水从一个高而瘦的杯子里倒进一个矮而粗的杯子里，他们知道，水没有变少，也没有变多，这就说明，他们已经能够同时考虑杯子的高度和杯口直径这两个元素，他们知道这两个元素是互相补偿的。 二、儿童的美术心理特点 (一)儿童看图特点 教育家叶圣陶说过：“图画不单是文字的说明，而且可以拓展儿童的想象，培养儿童的美感。”小学生最富有想象力，一副美术挂图创造的境界比大自然更能唤起他们美丽的幻想蓝天，白云，彩虹，小红屋……他们从美术挂图中得到了诗一般的意境和美的熏陶，学到了知识，开阔了视野。因此，教师在绘制美术挂图时必须了解儿童看图的心理特点，以及对事物的理解能力。只有这样，才能绘制出从内容到形式都适合儿童的美术教学挂图。 （二）儿童画的特点 儿童绘画介于游戏与心理表象之间，几乎所有的儿童都喜欢涂涂画画，这是他们的天性。心理学认为，儿童的涂涂画画实际上包含着积极的视觉形象思维。儿童画常常是凭着他们直接感受的记忆，想象画出来的视觉形象：大头人，七色鸟，机器猫……这些造型夸张，色彩鲜明的儿童画，表达了儿童的情感世界。 儿童在描绘事物的形状时，还不能观察到形状的结构和比例关系，他们还难以理解透视现象，还不懂得景物近大远小的原理，不懂得运用一个物体遮掩另一个物体。儿童认识色彩有其特定的方式。他们往往把所画的物象随意着色，喜欢五彩缤纷，对比强烈的色彩，教师要充分认识这一特点，引导学生正确认识色彩，运用色彩。 三、探索美术教学新方法 （一）借形想象法 “借行想象画”是儿童美术的一个新理念，主要着重于培养孩子的想象力，将实物、字体、小图片等成为想象的素材，引导幼儿展开想象。比如：取一片树叶，幼儿对这片树叶展开想象，“它像小鱼，像小鸭，像一个怪兽等。”在充分发挥幼儿想象的基础上，指导幼儿为叶子添上“部件”，如眼睛、嘴巴、水草，不一会儿七彩的画面就栩栩如生了，除了这类实物想象画外，还有借字体想象画、借画想象画、借图片想象画等等，它们都是通过对原有的画面进行想象添画产生另一种画面效果，从不同角度培养幼儿创造美的情趣，发展他的创造潜能。 （二）玩色想象法 玩色是小年龄孩子最喜欢的一种美术游戏活动，他没有任何压力和框框，让孩子在玩中学，学中玩，无拘无束，自由作画，感受色彩的变化和色彩的美，培养幼儿审美能力和动手动脑能力，同时发展幼儿的创造力。玩色的种类很多，有吹画，印画，轮子滚画、毛线拖画、泼墨想象画、玻璃拓印画、弹珠滚画等。 （三）撕贴想象法 撕贴也是幼儿非常喜欢的，特别对于那些还不能熟练运用剪刀的小班幼儿来说更是乐此不疲，我们鼓励孩子们大胆地撕出各种形状，然后进行粘贴再进行添画，幼儿大胆地发挥了想象，小鸡、毛毛虫、大头娃娃、雪人……孩子们自在随意地以手代笔创作出了许多令人赞叹的作品，不仅发展了幼儿动手操作能力，更促进了幼儿创造能力的发展。 （四）几何形添画法 添画的概念就首先要对已印好的某些形象进行联想。在教学中，首先让幼儿先对圆——圆形物的添画入手，有