4年级语文下册《17生命的壮歌》教学设计.docVIP

四年级语文第八册《生命的壮歌》教学设计 学校： 授课教师： 2011 年 3 月 13 日 课 题 17．生命的壮歌 课 型 新授课 课 时 2 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并选一则自己喜欢的故事背下来。 2、学会本课个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、读懂这两则故事，了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同的方法，感悟其中蕴涵团结合作、勇于献身的精神。 教学重点 1、理解重点词句； 2、感悟团结合作、勇于献身的精神。 教学难点 在语言文字中去感悟“壮歌”二字的深层含义，从中体会文章所表　　达的思想感情 教师创设情境，让学生结合生活经验，激发想象，鼓励求异和探究； 学生通过自主、合作、探究法，抓住重点词句进行理解感悟。 教学媒体 课件 教 师 活 动 及 主 要 语 言 预 设 学生活动预设 第一课时 一、创景激趣，自主设疑 1、同学们，在我们的周围有许多小动物，你曾经关注过它们的生活吗？它们在遭遇自然灾害和外敌入侵的时候是怎样保全自己的呢？今天，我们就来学习一篇新课文。 板书：《生命的壮歌》 2、自学要求： （1）自由读文，遇到生字多读几遍，读通全文。 （2）联系上下文理解新词。 （3）想一想课文写了哪两部分，各部分分别写了什么事？ （4）找出你不理解的地方画下来。 3、学习生字 读准字音：“陵”“蹬”——后鼻音，“惋”“墩”——前鼻音等 认清字形：“肆”“陵”的书写。 4、说一说读了课文写了哪两部分？ 任选其中的一篇来谈感受（怎样理解课题）：说内容，谈感受。 二、研读感悟，自主探究 1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读《蚁国英雄》，读准字音，想想你觉得这是个怎样的故事。 2、你觉得这是个怎样的故事？：（ ）的故事 3、这样感人肺腑、震憾人心的故事，你愿意再读一读吗？ 默读故事，画出故事中最令你感动的句子。为什么能打动你的心？ 4、和同桌交流自己的阅读感受。 投入自己的全部情感好好地读一读。 自由读，思考 指名交流 默读 思考，找句子 同桌交流 感情朗读 三、多元导悟，合探解疑 （一）组织学生交流感受——《蚁国英雄》 1、理解“可万万没想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。” 引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢。抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情这里的“区区的弱者”指谁？对蚁群的生命构成威胁的是什么？从文中找出表现火势强盛的句子 ③形势这样危急，小蚂蚁采取了团结逃生的方法。让我们带着对它们的由衷赞叹，再次读好这个感人的句子吧！ 2、“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。”引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。指导朗读。 3理解“这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不放松自己的岗位。”?说说这段文字为什么令你感动？结合理解“肝胆俱裂”。 从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？（团结合作、勇于献身） 。．学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？?? 出示：? （???????? ）的蚂蚁结合进行朗读训练。 (课件出示图及文字)1） “年轻羚羊在空中向下坠笔直地坠入了山涧。”①为什么这段话使你感动呢？ ②指导朗读 （2） “一只老羚羊走出羊群老羚羊跃起的高度要低一些。” ①想象一下，老羚羊会说什么？年轻羚羊又会说什么？ ②试跳的可能怎样？此时心中有怎样的感情？ 3）“紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。①课文为什么把弧线比作生命桥？②羚羊的神圣还体现在哪里？“秩序井然”③指导有感情地读目睹了一切，你想用什么词、句来赞美老羚羊呢？ 三、巩固深化，学用延展 1、“蚁国英雄”和“生命桥”使我们感动，你认为它们之间有什么共同之处？发现这两个故事与课题间的联系。 “蚁国英雄”和“生命桥”这两个小故事，共同演绎了一曲“生命的壮歌”，让我们善待生命，珍爱生命吧！让我们带着敬意向这群幼小而又神圣的生灵表达我们的尊重！ 起立，向羚羊说一声：“保重吧！”音乐《祝你平安》出示名言警句: (1) 生命的价值不在于能活多少天，而在于我们如何使用这些日子。（蒙田） (2)生命的多少用时间计算，生命的价值用贡献作计算。（裴多菲） 板书设计： 17、生命的壮歌 “蚁国英雄” “生命桥” 不