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谱写和谐校园的新乐章 ——传唱新童谣 提高学生文明素养的实践研究 一、研究的缘起 （一）我校现状分析 我校是成立于2004年8月的一所新学校。硬件上新颖美观，设施先进，布局合理，是机场路边的一道亮丽风景。但是我校的学生都是由原来的丰东、丰二、合丰、新中、利一几所村小、完小合并而成的。相对中心小学的学生来讲，由于家长和村小教师重智轻德的影响，学生文明素养和行为习惯较差，存在以下一些不和谐的音符： 1．文明礼仪缺失 由于村完小只抓语文数学等主课，不注重学生综合素质的培养，同时家长也不重视。所以大多数的学生文明礼仪方面缺失，总体素质较差。同学之间吵架闹矛盾常有发生。孝敬长辈、尊老爱幼、爱护公物等一些文明礼仪习惯也较差。 2．行为习惯较差 原来的村完小比较小，人少，设施简陋，老师要求也不高，因此学生逐渐养成了自由随便、不拘小节的习惯。如吃饭时大声喧哗，站起来了也不知道把凳子放桌下等等。现在学校变大了，校园内走的路也远了，下课时上厕所、到专用教室上课、去操场活动等好多同学都是跑来跑去，很多的行为习惯都不适应新学校。 3．学习习惯不好 大多数的学生学习习惯不好，作业不按时完成，字也写得很差。上课时胆小拘束，不敢大胆发言，哪怕站起来说话也声音细小，扭扭怩怩很不大方。 像这样不好的习惯有很多，如何尽快改变学生的行为习惯，养成文明的好习惯，是作为一所新学校迫在眉睫要做的。 （二）传唱新童谣受到学生普遍欢迎 2004年12月5日，城北片少先队辅导员会议安排在我校召开。按惯例要举办大队活动的观摩活动。搞什么内容的活动，既有新意，又富有实效？学校领导讨论后决定：以“我快乐，因为新童谣”为主题，搞这次大队观摩活动。观摩会上，各中队的队员唱童谣、跳童谣、画童谣、演童谣……同学们的琅琅诵读声、哈哈欢笑声一直延续到活动结束。各观摩的辅导员也觉得这样的活动很好。接下来的几天里，校园里常常能听到孩子们稚嫩而喜悦的童音：“你拍一，我拍一，爱好学习争第一；你拍二，我拍二，遵守纪律带好头……” 想不到小小的童谣学生这么喜欢，它带给了我们许多意想不到的效果。我们何不将传唱新童谣的活动继续做深、做好、做细、做得更有实效！ （三）传唱新童谣的价值与意义 童谣在中国具有悠久的历史，历来受到人们尤其是孩子的欢迎。它简洁明快、幽默风趣、琅琅上口、童趣盎然，对儿童思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成、中华民族语言美感的熏陶，乃至孩子开朗乐观的人格塑造都有着潜移默化、无可替代的作用。在我们的记忆里，童年时代许多琅琅上口的童谣，依然深藏在心底。著名儿童学家、首都师范大学金波教授认为，好的童谣是心灵鸡汤，它能滋润孩子们的心灵，帮助他们健康成长。而且童谣这种文学形式，孩子们最容易掌握，通过传唱童谣，既可以得到快乐，又可以学到知识。一首好的童谣，能给人以良好的思想行为启蒙，甚至可以影响人的一生。6月，北京市结合贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，向全社会公开征集新童谣，短短一个多月时间，就征集到童谣19436首。北京新童谣经验得到教育部肯定，并要求各地借鉴北京市推广普及校园新童谣的经验，在中小学校开展编创、征集、推广、诵读新童谣和儿童诗歌的活动。 朱国锋、鲍东升：做好决策，落实本课题所需资金。协调好课题组成员工作。 钱建丰：大队辅导员。结合大队活动，落实开展具体的活动 。 王加海、钱利芬：负责制定计划，修正方案，实施方案，撰写成果报告。 各班主任及语文教师：负责童谣的编唱等。 三、具体的操作措施 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的文明最精细地表现在情感的文明里”。教育，应是以人为本的教育，这样才能达到教育的真正目的。小学阶段的孩子，玩是天性，天真是特性，让孩子们在游戏中感悟做人的道理，在游戏中懂得行为习惯的重要性，这才是成功的小学教育。我们将枯燥的道德说教、生硬的行为规范转化成学生喜闻乐见的形式，具体从以下几方面展开： (一)更新观念，准确定位教师角色 在中，教师是活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化活动的人教师利用这些不同角色的过程提高与互动的质量，帮助把活动深入、延续，体验生活、积累经验、发展能力初步形成良好的习惯和品德1、做好引领者 老师有的依赖性依赖性教师利用这个契机，把学生引入对童谣的爱中。2、做好指导者 学生，辨别能力还比较低，当由于好奇传唱一些不健康的童谣时，明确表明那些是不利于我们小朋友学习的，我们不应该传唱。当孩子们在生活中遇到困惑时，让他们想想平时童谣中告诉我们什么，怎么做才是对的。3、做好合作者 创作童谣是有困难的，教师加入到学生的童谣创作中去， 4、做好欣赏者 每个人都有被尊重被欣赏的需要，学生经过努力后，了唱童谣编童谣或表现有了进步，肯定