好作文来源于生活试论小学作文教学与生活的关系.pdf

阅读 ·作 课程教育研究 CourseEducationResearch 2013年 4月 下旬刊 们的认真钻研。老师们应从实际出发，尊重农牧区中学学生作 写作题材 ，勤于练笔，不断地提高 自己的作文水平 ，我想通过 文实际情况，让农牧区中学生的作文写出新意、写出特色。同 -- Stl~N的努力，农牧区中学作文教学的效率必将大大提高， 时广大农牧区中学生也应 自觉地扩大知识面，丰富阅历 ，拓宽 作文教学必将闯出一番新天地。 浅谈情境作文教学中几种情境的创设 徐海妍 (辽 宁省大连市甘井子区八十附小 辽 宁 大连 116031) 【中图分类号】G623．24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2013)04—0144一O1 现如今的作文教学，还有一部分学校和教师仍旧沿袭传 三、实物演示创设情境 统的教学模式，即审题一指导写作方法一选材一学生写文， 在教学 中，我根据 口语交际和大作文 的要求 ，通过实物 沿用这种模式长期学习写作的结果是学生作文毫无新意，文 或录像、图片的演示来刨设写作的情境，让学生观察不同背景 章中没有真情实感 ，学生作文”假、空”的现象 日渐增多。这几 下的实物，进行语言描述，激发学生展开丰富的想像、抒发 自 年，我在本班尝试进行了”情境作文”教学，利用各种教育资源 己真实的情绪和感受，从中学习体会知识。例如我在教学小学 创设情境，让学生观察、体验，在情境中认识 、感受活生生的 语文第四册语文园地五的1：3语交际”奇妙的动物世界”时．学 人、事、物、景，激发学生的习作兴趣，使得学生情动辞发、不吐 生对于许多动物 的样子、习性 ，已经有 了一定的了解 ，尤其是 不快，从而达到快速写作的 目的。 许多小朋友家中都饲养了小 白兔，我请学生将兔子带到学校 ． 就我个人 以为在情境作文教学 中．可 以创设 以下几种情 用手机拍摄 了小兔子的睡眠、奔跑、搔痒、洗脸、吃食、伸懒腰 ． 境，帮助学生习作。 我还把小兔子放到办公桌上 ，拍摄了一组录像 ，上课时，在照 一 、 看图作文展现情境 片和录像播放的同时，教师配 以声情并茂的解说．学生惊异于 看图作文是情境作文中的一种，正因如此，在一、二年级 兔子如雪球般的洁 白，又对不同情况下的兔子的举动感到好 时，我一直引导班级学生进行看图说话和看 图写话 ，主要选择 奇和有趣 ，在脑 中形成 了丰富的表象，教师再点拨 以方法 ，学 的是写人记事类的图片，并根据原中山小学校长隋庭升老先 生的习作一气呵成 。 生所创作的看图作文教学的1：3诀进行了一定的改动，我把 口 四、手工制作引发情境 诀改编成”一看题 目记心上 ，二看画面都有谁 ，三看人物干什 有时，我根据教材内容，将 习作教学与美术学科相结合 ， 么，主要人物重点讲，走进画前人干啥?走出画后事如何?”那 跨学科进行教学，效果非常之好 。例如我在教学人教版小学语 么怎样做到”主要人物重点讲”呢?也就是”神态动作连续想， 文教材第 四册语文 园地 四的口语交际 《我们 的小制作》时，与 心想 口说不能忘”。我依据 口诀引导学生抓住人物的神态、动 美术教师商量 ，把美术课换到第一节上 ，上课 的过程 中，我穿 作、心理、语言来重点说图，同时注重揣摩图中人物的情感。经 插在学生 中不时的指导点拨 。引导学生留意 自己制作的过程 ． 过两年的训练，我的学生们已经能够 自如地运用看图说话的 创作的思路 ，学生根据 自己的爱好、特长 ，观察周围生活，大胆 13：诀进行看 图说文 。并且 ，他们能人手一幅图，不用指导，各 自 地发挥创造才能。于是，一件件精美的小制作脱颖而出。第二 成