高考历史一轮复习-专题十四-第39讲-欧洲启蒙运动.docVIP

第39讲　欧洲启蒙运动 A组　2014—2015年模拟·基础题组 时间:20分钟　　分值:42分 题组　启蒙运动 1.(2015浙江六市联考,19)“受18世纪启蒙运动理性主义的启发,法国政府在1795年用十进制的简便的米制取代了各地区不统一的度量衡。对革命的信徒来说,共和国标志着人类历史上一个新纪元的开始,在这个新时期内,科学压倒了迷信和愚昧。全国通用一种度量衡,法国就将更接近一个‘不可分裂’的共和国。……米制很快被科学家们广为接受。但是法国人在日常生活中还是坚持用原来的度量衡。”材料表明(　　) A.理性主义使政权得到巩固 B.科学方法对知识阶层影响较大 C.民众仅从实用角度理解科学 D.追求理性已成为社会共识 2.(2015湖北八校联考,27)青年毛泽东说,“吾国宋儒之说与康德同”。程朱理学与康德思想的相同点是(　　) A.重建人的哲学 B.都源于对自然科学的研究和实验 C.都追求自由平等 D.都强调感性认识 3.(2015广东实验中学模拟,19)“要寻求一种结合的形式,使它能够以全部共同的力量来防御和保护每个结合者的人身和财富。”从上述材料可以看出启蒙思想家思考的问题与文艺复兴、宗教改革时期相比,突出强调了(　　) 　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　 A.倡导思想自由 B.批判神权统治 C.鼓吹人性解放 D.构建民权政府 4.(2015广东揭阳一中上学期第一次段考,8)某一时期,学者们强调分析与研究,在探讨不同因素对制度发展的影响时,还应努力找出这些影响背后的规律和因果关系。这最可能是哪个时期学者思考的方向(　　) A.中世纪 B.文艺复兴时期 C.宗教改革时期 D.启蒙运动时期 5.(2014北京朝阳期中,18)“如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力,即制定法律权、执行公共决议和裁判私人犯罪或争讼权,则一切便都完了。”该观点最有可能出自(　　) 　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　 A.伏尔泰 B.孟德斯鸠C.卢梭 D.康德 6.(2014天津河西一模,3)德国哲学家康德坚持人要自律,不能为了个人的自由而妨碍他人的自由,不赞同公民用革命手段推翻现存的统治者,认为可以对统治者的错误提出申诉,但必须等待统治者对申诉的回应;法国启蒙思想家卢梭则主张当人民的权力被政府篡夺,并被用于压迫和奴役人民时,人民就有权通过暴力手段推翻它。对此分析正确的是(　　) A.这是由两人的阶级属性对立造成的 B.前者蔑视公民权利,后者主张“主权在民” C.两人对待专制和自由平等的观点完全相反 D.两人对如何获得自由平等的主张不同 7.(2014山东德州一模,38)阅读材料,回答问题。 材料一　以下便是英国法治所达到的地步:给予每个人以天赋的权利,差不多在所有的君主政府里,他们这些权利是被剥夺的。这些权利乃是:人身和财产的全部自由;用笔向国家提意见的自由…… ——伏尔泰《哲学通信》 材料二　人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约,组成国家。社会中应有“共同意志”,人人遵守。……政府官员只是人民委派的工作人员,不享有主权。 ——卢梭《社会契约论》 材料三　当时一般人认为,西方的社会生活是依据天赋人权、自由平等的理性原则建立起来的一种完美、理想的社会模式,代表着社会进步的方向。相比之下,中国传统的社会生活则充满着陈旧愚俗,不符合时代潮流,非改革不可。以致在民国初形成了这样一种社会心理,认为谁接受西方的社会生活习尚,谁就是文明、开化,属于新派人物,否则,谁就是保守、顽固之徒。 ——王文泉等《中国近代史》(1840—1949年) (1)依据材料一、二,概括伏尔泰和卢梭的思想主张的不同点。二人思想的核心是什么?(4分) (2)材料三反映了当时中国人的社会心态发生了哪些变化?结合所学知识分析导致这些变化的原因。(8分) (3)材料三中所说的民国初形成的一种社会心理是否符合事实?结合所学知识加以说明。(6分) B组　2014—2015年模拟·提升题组 时间:20分钟　　分值:42分 一、选择题(每小题4分,共24分) 1.(2015河北邯郸一模,11)与法国相比,英国的启蒙思想家较少对现实政治进行批判,而更多的是对社会问题的研究和对未知科学领域的探索。造成这种不同的主要因素是(　　) 　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　 A.两国社会环境的差异 B.两国文化环境的差异 C.两国政治制度的差异 D.两国地理位置的差异 2.(2015河南开封质检,10)卢梭认为:“法律应该由全体公民集合讨论并通过……英国人民自以为是自由的,他们是大错特错了,他们只有在选举国会议员的期间,才是自由的,议员一旦选出之后,他们就是奴隶,他们就等于零了。”这表明卢梭(　　) A.