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　　22短文两篇(方案A) 22短文两篇(方案A) 22 短文两篇(方案A) 教学目标 背诵默写，理解课文内容及其寓意。 了解托物言志的写法。 认识作品的现实意义，提高生活情趣。 ●教学重点 背诵课文。 理解课文内容和的思想感情。 课时安排 两课时。 课前准备 熟读课文，扫除文字障碍。 第一课时 教学内容 ‘ 《陋室铭》 教学设计 ■导入 同学们，我们学过一篇课文，叫做《行道树》。文章借行道树的自白，赞美奉献者的崇高精神，给我们留下深刻的印象。现在我们来学习两篇文言短文，它们在写法上与《行道树》相似，都是借助一种事物，表达的心志。这节课我们先学习《陋室铭》。 板书课题，出示学习目标。 识记文字。扫除阅读障碍(含《爱莲说》) 陋 馨牍 蕃 淤 亵 逸 让学生读一读，写一写，记一记。 朗读课文，感知内容 先由教师朗读，给学生做出示范。再提出要求，让学生采用不同形式反复朗读，将课文读熟，进而感知内容。 理解内容 教师导学： “铭”，原指刻在器物上的文字，多用来记述功德或警戒自己，后来演变成一种文体。 其文字精练，多用骈句，有韵。提示学生理解为什么为自己的“陋室”作铭。 思考题： 概括本文的主要内容及其中心意思，找出中心句。 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”在文中起什么作用? 本文是从哪些方面表现“惟吾德馨”的? 末句引用孔子的话，作用是什么? 教师组织并引导学生独立阅读，认真讨论，合作探究。不解之处由教师讲解。 明确： 本文主要描绘了居室的情景，极力形容“陋室”不陋，表达了高洁傲岸的节操和安贫乐道的精神。中心句是“斯是陋室，惟吾德馨”。 采用比喻和类比的方法，一方面引出文章的中心，一方面表明即使陋室也有名，也有灵。 教师可适当讲解什么是类比；一种推理方法，根据两种事物在某些特征上的相似，做 出它们在其他特征上也可能相似的结论。也可让学生根据课文内容仿句：室不在华，有 贤则贵。 “苔痕上阶绿，草色人帘青。”写环境清幽宁静；“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”写与人交往高雅脱俗；“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”写室内活动欢畅无虞。 ’ 总结全文，说明陋室不陋。以古代名贤自喻，表现了高雅的志趣。 了解写法 集体朗读课文。讨论思考本文在结构、语言和表现手法上的特点。 明确： 结构特点：第一部分用类比法引出中心；第二部分具体描写陋室的情景，揭示中心；第三部分总结全文，深化中心。 语言特点：语言简练，多用整句，又多对偶，押韵。读来朗朗上口，易于记诵。 123下一页 ——..，。 教师可适当地谈谈骈文知识其及整句和散句的应用，全文只在篇末用了散句。指导 学生找出韵脚。 表现手法：托物言志。托陋室之物，写陋室不陋，言高洁傲岸之志。 关于托物言志的写法，学生过去曾接触过，教师可结合旧知识再加点拔。 朗读课文。直至背诵 作业 完成“研讨与练习”有关题目。 预习《爱莲说》 第二课时 教学内容 《爱莲说》 教学设计 集体朗读，感知课文内容 了解课文大意 指名让同学分段逐一朗读并讲解课文内容，并由教师或同学补充指正，务必使全体 同学能整体把握课文内容。教师要特别注意学生对以下句子及词语的掌握情况： 晋陶渊明独爱菊 中通外直香远益清亭亭净植菊之爱，陶后鲜有闻 此外可以对学生讲解本课出现的一些文言虚词的不同用法，只要让学生明白，不必 深究。如：之、者、而、焉等。 理解内容 教师导学： “说”是一种议论性的古代文体，大多就一事、一物抒发的感想。莲是画家的爱 物，也是文学作品常见的题材。教师可指导学生就以下问题展开讨论思考，并对自己感 兴趣的问题进行课堂发言。不必按顺序答问，最好采用漫谈的形式综述。 思考题： ◇本文是从哪几个角度描写莲花的形象的? ◇莲花的形象有什么象征意义? ◇为什么要写莲花? ◇本文主要采用了哪些表达方式?作用是什么? 明确： a．采用衬托的手法，用菊花来正衬，用牡丹来反衬，都是为了突出莲的形象。 b．直接描述莲花的形象：分别从莲的生长环境(出淤泥而不染)、莲的生活习性(濯清涟 而不妖)，莲的体态(中通外直，不蔓不枝、亭亭净植)、莲的气味(香远益清)、莲的气质 (可远观而不可亵玩焉)来写。 c．采用议论的表达方式直接赞美莲花(莲，花之君子者也)。 对莲进行了人格化的描写，是把它作为一种高贵品格的象征。 ◇托物言志，以莲花自况，借以抒发自己不慕名利、洁身自好的节操和情感。 记叙、描写、议论、抒情在文章里均有所见。开篇记叙引题，写世态炎凉；继而描写，突出 形象；卒章议论，在于赞赏。抒情贯穿全篇，意在明志。 比较阅读 为加深对文章的理解，教师可指导学生进行比较阅读。这一教学环节可视情况 取舍。 思考题： 就其表现形式而言，与《陋室铭》异中求同。 就其思想内容而言，与《桃