关于培养园林专业创新型人才的几点建议.doc

　　关于培养园林专业创新型人才的几点建议 ：当今世界的竞争是人才的竞争。本文主要针对农业大学中园林专业的人才培养中存在的问题进行分析，结合现在市场和社会的发展需求，提出关于培养园林专业创新型人才的几点建议。 关键词：农业大学；园林专业；创新型人才 随着我国经济的快速发展，城市的建设和建设新农村的需要，园林专业学生已经成为一支美化环境的主力军。但是，这个队伍虽然很庞大，它却严重缺乏创新型人才。学生除了要掌握扎实的理论基础外，还需要提高实际操作能力、动手能力、分析问题和解决问题，以及创新的能力。没有熟练的动手技能，就不能解决园林规划以及生产的诸多问题，纸上谈兵，黑板上种树、栽花，算不上合格的创新型专业人才。因此，要培养园林创新型人才就要将文化教育与实践教学相结合。文化教育能让学生在了解世界文化的基础上形成自己的设计理念，这是创新的源泉。实践教学则是增强学生动手能力、掌握专业操作技能的重要且行之有效的途径。但由于专业的特殊性，涉及范围的广泛性，实践的重要性，使得园林教学的效果并不尽如人意。经过几年的教学总结，在教学上探索出一些切实可行的措施，现归纳总结如下: 一、注重学生的文化艺术底蕴培养，培养出市场需要的园林人才 目前，园林教育中的主要问题，不是发展不快而是质量不高。导致园林教育质量不高的原因是多方面的。首先，目前，国内园林教育的师资力量和水平有限。虽然，很多人在教园林，很多人在学园林，但由于传统教学模式的限制，严重影响了学生学习的兴趣和创新意识。其次，园林教学的课程设置缺少对学生兴趣和文化底蕴的培养。造成如今在园林设计上风格大体一致，没有创新。 1、提高教师教学的质量 如今的教学模式是以控制为核心，以管理者为主导，这与“以学生为本”、以培养学生创新能力为中心的现代教学管理理念相去甚远。在园林教育教学工作中，教师是主体，只有充分发挥教师的主体作用，调动教师的积极性，才能培养出创新型人才。 目前，学校的教与学严重脱节，学生不爱听课；教师上课有怠慢情绪。造成这种现象是有原因的。由于，园林是一个与时俱进的专业，会随着时代的发展而有新的内容。而且教师授课过程应包含着教师创新的过程，但由于高校对教学效果缺乏有效的检查与评价机制。这就导致部分教师只是满足于课堂授课和对教材内容的简单复述，没有跟上时代的潮流和补充新的知识，没有顾及学生强烈的求知欲和对知识更新的渴望。并且一些教师所备的教案只是为了应付检查，缺乏对教学内容和教学方法的改革，也没有将最新科研成果融入教学，并引导学生开展科学研究。 因此，要提高教师的综合素质，要求教师不但要将知识传授给学生，而且要让学生产生继续研究学习的兴趣。这样，才能体现出园林教学的效果。 2、改革课程体系，培养市场需要的园林人才 由于园林专业是一个综合性很强的学科。因此，二十一世纪的园林人才，不仅要具有专业科学知识，还要具备人文学科、社会学科等知识，文理相通，视野开阔。不但要学好各种基础的专业知识，还要了解包括各国园林史、古代及现代的各种设计理念，生态理念以及研究各地的风土人情，地理知识。所以说，培养园林专业的创新型人才，关键就是要培养出有创新思想的人才。而只有在扎实的文化底蕴和专业素质的基础上，才能实现思想的创新。目前，各高校在这方面进行了积极的探索和改革，从课程体系、教学内容、教学方法、教学手段等方面进行一系列的改革。 首先，是在专业课设置、课程开发和教材选择上，强调要根据经济建设、社会发展和经济结构调整的需要，调整和设置专业课、选择教材。调整的主要目的就是要更好地去完成本专业的培养目标。目标的实现主要还是依靠教学来完成，要达到专业培养目标的要求，还要注意以下几点：(1)总的理论课时量不能偏大。（2）增加对于园林史和园林设计思想的学习。（3）增加实践课程。要把知识传授和能力培养紧密结合起来，既要克服忽视文化基础教育的倾向，又要防止加大文化基础教育比重、削弱专业技能训练、片面追求成绩的倾向[1]。要认识到文化底蕴是创新的基础，而专业技能则是创新的工具。 其次，在实践教学中要采取灵活多样的教学形式。首先，可以打破先理论后实践、实践依附于理论的传统教学模式，按照基本技能、专业核心能力、综合职业能力分层培养、层层递进的思路，构建实践教学模式，把实践教学列入教学计划并建立实践性课程体系。在教学计划中，打破单纯以理论构筑教学计划的模式，建立实践教学的完整体系[2]。 最后，取消验证性、演示性实验，开发技术应用性实训、实习；开放实验室；增加学生训练时间；强化操作技能。并且结合社会要求，给学生提供在园林单位实习的机会。让学生深入具体岗位，感受企业文化与实际的生产氛围，体验生产、技术、设备等方面的问题和解决方法以及实际生产过程的组织方法等，形成真正的职业能力。 二、将实践教学和企业结合起来 随着市场经济的发展，市场对于人才的需