基于网络环境下语文研究性学习的探索.doc

　　基于网络环境下语文研究性学习的探索 　　教材分析： 　　《黄山奇松》是苏教版小学语文实验本第八册的课文。这篇课文描写了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩根据《黄山奇松》这篇课文的特点，我探讨一种基于网络环境下语文研究性学习的教学模式。 　　教学目标： 　　1、通过教学，培养学生自主学习的能力，读懂课文的内容。 　　2、通过教学，培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生利用网络教材搜集、整理材料的能力。 　　3、通过教学，培养学生把课文内容与网络教材上的图片、文字、影片结合起来进行阅读感悟课文的能力。 　　4、赏读品味，感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 　　教学过程： 　　一、激情导入，营造氛围 　　五岳归来不看山，黄山归来不看岳，黄山这一举世奇景，它不仅仅是山，也是海，是松之海，石之海，云之海，泉之海，花之海，诗之海是一片画的海洋！ 　　今天，让我们乘坐网络快车进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松。 　　【叶圣陶说：胸有境，入境始觉亲。写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子读课文，入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。一节好的语文课，一个情字怎生了得！登山则情满于山，观海则意溢于海。我在教学《黄山奇松》时，通过多媒体手段创设课文的情境和教师充满激情的语言，唤起学生已有的生活体验和情感积淀，启动情感。】 　　二、自读课文，提出问题 　　1 、谈话：好！你们已经是四年级的同学了，已经具有一定的自学能力，现在，请你们进入自学天地，根据提示，进行自主学习。 　　2 、学生自主学习。 　　3 、汇报自学情况： 　　（ 1 ）好！你们通过网络教材进行了自主学习，阅读《黄山奇松》这篇课文，那么，黄山奇松给你留下了怎样印象？根据自学提示你读懂了什么？请你向大家汇报一下。 　　（ 2 ）启发学生提出自己的问题。 　　【爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在《黄山奇松》的教学中，我让学生通过网络教材初读课文，在读准字音，读通句子，读懂课文主要内容的基础上结合网络资料对课文的题目和内容提出自己的问题。学生初读课文后提出了一大堆的问题，教师对学生提出的问题要及时给予肯定，并从中筛选一些有价值的问题供学生在课堂上研究。如黄山奇松奇在哪儿、为什么把黄山称为天下第一奇山、为什么说迎客松是黄山奇松的代表，是整个黄山的象征、为什么黄山松和别处的松树不一样，为什么会呈现出千姿百态等等，对于学生提出的其他问题可引导学生课后进一步研究。】 　　三、合作学习，研究问题 　　1 、好！有了问题就需要解决问题，请你围绕这些问题去朗读课文，利用网络教材提供的图片、影片、文字资料自己去学习、解决这些问题。 　　2 、学生根据问题进行研究学习。 　　【在《黄山奇松》的教学中，我为学生进一步研究问题、伙伴间的合作学习提供一个便于研究的场所，通过网络教室、教学网络、网络教材等构建一个研究的平台，实现教师与学生、学生与学生之间进行交流，促进学生之间相互启发、相互影响，从而解决学生提出的问题。学生有了问题，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决，而是由教师向学生提供解决问题的有关资料，引导学生自己去解决。在《黄山奇松》的教学中，我让学生围绕自己研究的问题去朗读课文，利用网络教材提供的图片、影片、文字资料自己去解决这些问题。】 　　四、精读品味，点拨提高 　　1 、汇报品读：好！下面请你们来汇报一下你读懂了哪些问题。 　　2 、重点汇报黄山奇松奇在哪儿这个问题。 　　①迎客松的句子： 　　问题：迎客松奇在哪儿？你把写迎客松奇的句子读出来吗？ 　　感悟：针对迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机这一句，你读懂了什么？ 　　欣赏：单击迎客松词语，奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。迎客松恰似一位好客的主人展开双臂，热情欢迎海内外宾客来黄山旅游。 　　探究：为什么说这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了呢？ 　　想象：面对天下游客的到来，迎客松怎么说呢？能用你的身姿表现出来吗？ 　　品读：你能把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗？ 　　②陪客松： 　　问题：陪客松奇在哪儿？你把写陪客松奇的句子读出来吗？ 　　感悟：读了陪客松这一句，你想说点什么吗？ 　　品读：陪客松正伸展那宽大的臂膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光，那博大的胸怀、那浓烈的情感、那无私的奉献怎能不让我们感到亲切、舒服呢！你能通过朗读表达出来吗？ 　　③送客松： 　　问题：送客松奇在哪儿？你把写送客松奇的句子读出来吗？ 　　探