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二十七 我对网络游戏的态度 教学目标 1. 学习本文运用事实材料（数据、事例）说理的方法。 2. 学会辩证地看待网络，正确对待网络游戏。 教学重点：学习事实材料说理的方法。 教学难点：培养学生辩证地看待网络，正确对待网络游戏。 作者介绍 陶宏开（1964——），美籍华人，著名社会学家、教育学家，素质教育积极倡导者，华中师范大学特聘教授。 陶宏开生于武汉，1964年考入华中师范大学英语系，毕业后当了10年乡村老师，1977年恢复高考后考入母校，读研究生，师从著名历史专家章开沅教授。1984年，他应美国密西根大学之邀赴美访问深造，并在美国定居。 在美定居18年间，陶宏开有7年时间从事素质教育，深入研究中美文化、教育等课题。2002年退休后回国担任母校华中师范大学的特聘教授。2004年5月，一个偶然的机会开始帮助青少年戒除“网瘾”，目前已成功挽救了300名上网成瘾的青少年，作了数百场报告和讲座，足迹遍及全国20多个城市。 一、导入新课 科技高度发达的今天，电脑使用已经非常普遍。电脑用途广泛，而且方便快捷，深受人们的欢迎，如果沉迷网络游戏会影响我们的学业和工作。那么，怎样才能让电脑更好地为我们服务呢？学习本文，我们就会懂得如何克制自己，合理分配时间，善用电脑，把它变成我们学习、生活、工作上的好帮手。 二、品读探究 （一）课文总体理解，分析全文的结构层次 第一部分（第1自然段）通过作者的感受，引出电脑产生负面影响的问题（上网成瘾）。 第二部分（第2—8自然段）通过对比，引出中美青少年对待电脑、网络不同的态度。 第三部分（第9—10自然段）提出作者对网络游戏的态度：绝不宽容。 第四部分（第11自然段）阐述网络游戏的危害性。 第五部分（第12自然段）提出希望：相关职能部门应该关注游戏的弊端。 二、品读探究 （二）品读课文，讨论探究 1.“我”对网络游戏的态度是什么，作者怎么对待网络的？ 明确：我对网络游戏的态度是绝不宽容。利用网络、使用网络，就是新时代的主人，被网络玩弄、被网络控制、就是新时代的奴隶。（找到两句关键句后，带领学生读读，特别注意“绝对””主人””奴隶”三个词） 二、品读探究 2. 作者为什么极力反对“网络游戏”，并结合现实或自身谈谈你的理解。 明确：因为网络游戏成瘾影响了人们的生活、学习和工作，所以作者极力反对“网络游戏” . 3. 科学家发明电脑的目的是什么，我们又把电脑当什么？ 明确：科学家发明电脑的目的是为了解决工作中的一些难题。而我们却把电脑当成玩具。（从文本入手找答案，这一问题主要让学生明确电脑的原始作用） 二、品读探究 4. 电脑来自美国。比一比，美国和中国使用电脑状况。 明确：通过一些调查数据明确：美国人主要是将电脑、网络当成一件工具，而中国人很大程度上将电脑、网络当成一件玩具。（此问题目的引出本文利用调查数据说理的方法，也让学生明白电脑的真正用途，中国错误使用电脑的状况，以突破教学重点） 5. 为什么是同一件东西（电脑），在美国和中国的使用方式是如此的不同？ 明确：电脑在中国迅速普及的同时，其社会结构和生产力还没有发展到相应的高度。电脑对中国人来说，有时是摆设，有时是虚荣，更多是玩具。（此问题的目的是让学生知道中国人与电脑的关系。） 三、课堂实验 实践小实验：测一测，你上网成瘾了吗？（现在的学生没有不上网的，此环节主要让学生了解自己的上网状态）健康上网是正常的行为，上网成瘾却是种不正常的行为，那么如何区分正常的上网和上网成瘾呢？美国金伯利·杨教授设计了一种测评方法，对上网者进行测评。 。这个方法由10个问题构成，被测试者回答“是”或“否”，答一个“是”得1分，最后得分5分以上（包括5分）为上网成瘾： 三、课堂实验 1. 是否对网络过于关注（如：下网后还想着它）？ 2. 你是否感觉需要不断增加上网时间，才能感到满足？ 3. 你是否难以减少或控制自己对网络的使用？ 4. 当你准备下线或停止使用网络时，你是否感到烦躁不安、无所适从？ 5. 你是否将上网作为摆脱烦恼和缓解不良情绪（如：紧张、抑郁、无助）的方法？ 6. 你是否对家人或朋友掩饰自己对网络的着迷程度？ 7. 你是否由于上网影响了自己的学业成绩或朋友关系？ 8. 你是否常常为上网花很多钱？ 9. 你是否下网时感到无所适从（如：烦闷、压抑），而一上网就来劲？ 10. 你的上网时间是否经常比预计的要长？ 6. 如果你或你的朋友上网成瘾，你觉得该怎么办？ 明确：首先要明白上网成瘾的危害，提高自制力。其次，控制上网时间，每天不超过两小时，中间还要休息15分钟。最后，提倡“绿色上网，健康上网”。（此问题主要引导学生解决实际问题，教师要注意引导，以突破教学难点） 7. 作者觉得应该如何解决“上网成瘾”这一问题？ 明确：中国如此严重的电脑病，尤其是网络