匠心独运言思合缝――江苏大学大学英语课程改革-高等英语教学网.pdfVIP

着眼于国际化工科人才培养的 “一体两翼”式大学英语教研体系探索与实践 陈 红 吴 鹏 江苏大学外国语学院 国际论辩研究院 都江堰旅游产品：按名作诗 • 五分钟内滔滔不绝； • 使用成语近二十个，无一重复； • 劝服策略几乎不露痕迹； • 语言标准、发音较准确； • 身体语言充满深情且不夸张； • 遭遇拒绝面容坦然。 镇江邵顺兴面馆：一百年只为做好一碗面 工匠精神 江苏大学大学英语教学 ——四十年只为上好一门课 • 开始于七十年代末； • 四、六级通过率近二十年来稳居全国重点大学前列； • 校精品课程、窗口课程； • 2006年首批教育部全国大学英语教学改革示范点； • 认真、踏实的“大外人”，引以为傲的工匠精神。 老工匠 新问题 • 课时大幅压缩：16-12-8 • 教学要求大幅提升：学校国际化进程加速，国际化工科人才培养 • 学生要求大幅提升： 《大学英语》课程只是英语语言传授？ • 教师科研压力巨大：94人，1位教授，16位副教授，5名博士 • 教师专业成长受限：渠道、资源、信心 江苏大学新一轮大学英语课程改革 • 2016年5月启动，9月全面实施，12月总结 • 依据： 《大学英语教学指南》+江苏大学2016版培养方案 • 目标：助推江苏大学国际化工科人才培养进程 • 四个原则： • 1、精神上：秉持大外人认真踏实的“工匠精神”； • 2、内容上：满足学校、学生和教师三方期待； • 3、形式上：顺应时代发展，充分利用互联网技术； • 4、效果上：有实效、有口碑、有特色、有希望； 国际化工科人才EIC能力 • English language competence：熟练应用英语的能力，特别 是学术英语能力； • Intercultural communication competence : 文化间交际能 力 • Critical thinking competence：批判性思维能力，特别是 对论证的识别、分析、评判和表达能力； • …… “一体两翼”式教研体系 • 教 （学生）：以提升学生英语应用能力 （特别是学术英语应用能力） 为主体，以培养学生批判性思维能力和跨文化交际能力为两翼； • （教师）研：以切实提升教师教学能力为主体，以提升教师教研能力 和专业成就感为两翼。 匠心工作计划 • 制定行动纲领 • 1、 《江苏大学大学英语教学指南》：全套教学方案（2016年9月3日论证完成） • 拓展生存空间：有课上 • 2、 《大学英语》课程群建设 • 3、 《大学英语》教学团队 • 提升教学质量：上好课 • 4、 《大学英语》教学管理系列规程：五个 《规程》管控所有教学环节 • 5、“中外英语教师教学交流会”：提升教师英语口语和教学能力（每两周一次） • 6、建立“外语学习诊疗中心” • 促进教师研究：研究课 • 7、大外部“匠心学术沙龙”（一个月一次，滚动汇报+专家讲座+工作坊） • 8、建立教学研究团队 特色一： 《大学英语》课程群 • 《大学英语》课程由“基础课程”、“强化课程”、 “进阶课程”、 “公选课程”四个有 机相连、相辅相成的部分组成，共计三十三门课程。 • “基础课程”的授课内容为通用英语，旨在帮助学生夯实通用英语基础知识，提升日常英 语实际应用能力； • “强化课程”的授课内容也是通用英语，旨在为修读完必修课程但仍未达到上述“一般要 求”或 “较高要求”的学生提供综合英语技能训练，目标是通过国家大学英语等级考试四 级和六级； • “进阶课程”的授课内容主要是学科导向的学术英语（English for Academic Purposes, EAP）以及服务学校国际化办学目标的国际化高水平英语综合技能，旨在帮助学有余力的学 生获得相关学科的专业英语技能，加强批判性思维能力，适应各学