聚焦学生发展核心素养的圣贤学本课堂-中国教育科学研究院.pdfVIP

聚焦学生发展核心素养的“圣贤.学本课堂” ——特色学校创建典型材料 一、“圣贤.学本课堂”创建的缘起 “学本课堂”创建项目是中国教育科学研究院在寿光市进行的一项国家 级课改项目，圣城小学是寿光市唯一一所承担此项目的完全小学。 1．校情：圣城小学是一所市直完全小学，1980 年建校，学校占地仅 26 亩，有54 个教学班，2408 名学生，学生人数多，班额较大， “回”字形教 学楼内噪音大，学生的自律、自省和自我管理显得尤为重要。 2. 学情：学校位于老城区，外来务工人员子女达到 55%，家庭教育显得 尤为薄弱，学生的自主学习能力和合作学习能力亟待提高。 3. 教情：学校现有在职教师154 名，平均年龄34 岁左右，教师年龄结构 合理，且具有深厚的学科素养和课堂修养。 4 ．理念： 新课改的核心理念是“自主、合作、探究”，以学生发展为本、让学生 全面参与是新课程实施的核心。 新课改要求紧扣“教”与“学”，真正实现两个转变：一是教师的教学 方式要由“灌输式教学为主”向“探究式教学为主”转变；二是学生的学习 方式要由“接受式学习为主”向“自主合作、研究性学习为主”转变。 学校的核心办学理念是“平等和谐，教学相长”。在这一理念的引领下， 学校对小组合作学习课堂进行了初步的探索，但研究不够深入，没有形成一 套完整的课堂体系。 基于对校情、学情、教情的分析，以新课改理念和学校核心理念为引领， 1 在中国教育科学研究院韩立福教授团队的指导下，我校进行了全员全科全时 的“圣贤.学本课堂”教学改革。 二、“学本课堂”的诠释 “学本课堂”，是以学习者学习为中心的课堂，这里的学习者不是单一指 学生，而是包括学生、教师和参与者。 在“学本课堂”上，师生关系发生了本质性变化，教师和学生同属于学 习的主体，是“大小同学”的关系，教师是平等中的首席。在 “学本教育” 视野下，不仅学生要学会学习、学会发展、学会创造，而且教师也要学会学 习、学会生活、学会发展。教师与学生共同合作探究、真诚交流、思维碰撞， 形成一种以人为本、以学为本的别开生面的课堂。 “学本课堂”的组织形式是小组合作团队学习，学习方式是自主、合作 探究学习。“学本课堂”的生态是人人愿学习，人人都学习，人人会学习。“大 小同学”在生生互动交流、师生交往交流中找到自尊自信互爱、体验成功快 2 乐、品味成功愉悦。这种真实、自然、人文、生态的课堂是能够让学习者人 人都灿烂、人人都成功的真课堂。 “学本课堂”的核心观点是实现学习者的自我教育。经过“学本课堂” 的创建，学习者能够实现自我主动学习、自我管理、自我评价和自我发展。 三、“圣贤.学本课堂”的建构 “圣贤.学本课堂”的建构包含一个基本模式、五种新课型、六项行动策 略。 一个基本模式：“先学后导 问题评价”教学模式 五种新课型：“问题发现评价课”、“问题生成评价课”、“问题解决评价课”、 “问题拓展评价课”、“问题综合解决课” 六项行动策略：为实现以“教”为主的教学，逐步向以“学”为主的课 堂学习，依靠六大行动策略的引领：学生结构化预习行动策略、教师结构化 备课行动策略、学生自主合作展示学习行动策略、教师智慧型导学行动策略、 学生回归评价学习行动策略、教师回归评价指导行动策略。 五种新课型 整合资源 先学后导 问题评价 3 六项行动策略 学生结构化预习 行动策略 行动