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　对于内容的选择，应始终把握好一个原则，就是要从和出发，选择与学生的实际生活联系最密切的话题，找到他们最渴望得到解决的问题。,至少要经过三个筛子的过滤才能确定心理健康教育课程资源的开发价值。 5、在心理健康教育课程资源开发过程中，要承认和尊重学生的主体地位，激发和调动学生自我心理发展的自觉性和积极性。（ ） 6、心理健康教育课程是通过活动来促进学生感悟与发展，是以活动为中介的课程形式。（ ） 7、课程资源的开发，就是寻找一切有可能进入课程，能够与教育教学活动联系起来的资源。（ ） 8、课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。 （ ） 9、确定心理健康教育内容时应当遵循差异性原则，以满足不同年级、不同学生的心理需要，这是保证学校获得心理健康教育效果的前提。（ ） 10、教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。学生主体性原则全面性原则发展性原则原则学生主体性原则原则发展性原则原则学生主体性原则全面性原则发展性原则原则学生主体性原则原则发展性原则原则,至少要经过哪三个筛子的过滤才能确定心理健康教育课程资源的开发价值。（ ） A、教育哲学学习理论教学理论全面性原则学生主体性原则 原则发展性原则,至少要经过哪三个筛子的过滤才能确定心理健康教育课程资源的开发价值？ 2、吃透心理健康教材的含义包括哪六个方面？ 五、论述题 1、结合教学实际谈谈在心理健康教育过程中如何开发利用好学生这一重要资源？ 答案 填空 课程目标、教材、学生家庭、学校 素材性（或要素性）、条件性、校内、校外 真情投入、表现自我、感悟升华 生活逻辑问题逻辑,至少要经过哪三个筛子的过滤才能确定心理健康教育课程资源的开发价值？ 第一个筛子是教育哲学第二个筛子是学习理论第三个筛子是教学理论 模块三 学科设计标准题库 选择题（下列选项只有一个符合题意） 1．最早提出教学设计理论的是美国教育心理学家是（A ） A ．加涅 B．杜威 C ．勒温 D．马克斯·韦伯 2．下列不属于团体辅导的功能的是（ D ） A ．在积极的互动中增进相互了解 B ．经验与感受的分享 C ． 多元价值观和信息的冲击 D ． 提高学生智力 3．教学设计要充分体现心理健康教育活动课的特点，下列符合心理健康教育活动课的特点的是（ B ） ⑴活动设计要结合学生的年龄特点。⑵是活动内容要与目标一致。⑶设置活动情景，促进学生的体验。⑷注意经验与感受的分享 A ．⑴ ⑵⑷ B ．⑴ ⑵ ⑶ C．⑴⑶⑷ D ．⑴ ⑵ ⑶ ⑷ 4．心理健康教育教学设计评价的原则是 （ D ） ①客观性。②过程性。③发展性。④指导性。 A．只有①、②正确 B ．只有③、④正确 C． 只有②④正确 D． ①②③④都正确 二、填空题 1．成为20实际90年代以来心理健康教育课程的主要形态是（ 活动型课程 ）。 2．心理健康教育的其它理论之一“行为取向教学模式设计的行为取向是建立在行为主义心理学的理论基础之上心理健康教育活动课程的教学原则主要有：综合性原则、活动性原则、主体性原则、针对性原则、开放性原则、过程性原则等。心理健康教育活动目标是指通过心理健康教育活动的开展最终所要达成的结果。它是指导、实施、评价心理健康教育活动课教学的基本依据。活动性原则是指心理健康教育活动课程要以活动为中心，使学生在亲身体验、感悟中健康成长，活动是学生心理健康发展必不可少的条件心理健康教育活动课程的教学原则心理健康教育活动课程的教学原则主要有：综合性原则、活动性原则、主体性原则、针对性原则、开放性原则、过程性原则等。（1）集丰富的信息，并在分析信息的基础上确立合理的、具体可操作的活动目标。(1)心理健康教育是一种情绪调节、情绪体验，是心灵的沟通，理念的认同，绝不是干巴巴的说教能奏效的。(2)心理健康教育不同于学科课程，目标不是单纯掌握心理学知识，而是针对学生实际，通过具体事例，使学生懂得认识自我、发展自我的道理，培养自信、自省、自我认识、自我调节的能力，实现优化心理品质的目的。(3)课堂上应该发挥学生的自主性，让学生充分参与，通过情景体验、讨论分析、谈话沟通、行为训练、心理陈述等方式，使不良情绪得到控制，不良心理得到纠正。(4)心理健康教育不是在心理咨询室完成的，而是贯穿于学校教育的全过程，应该以课堂教学为主渠道