教与学的阶梯式分解.PDF

让 中国教育因你而改变 6 ■特别策划 “优 学 ”与 “优 教 ”是 提 高课 堂质 量 的 重要 因素 ，通 过 “ 阶梯 式 分 解 ” 策 略 ，可 以将 学生 的 学与教 师 的教 分 解 为 2 个 区域 、6 个基 础 模 块 ，细化 课 堂 流程 与 重 点 ，并 帮助 师 生 内化 于心 。 建 教与学的“阶梯式分解” □ 杨 乃林 设 周 新 课 堂 刊 聚焦 1 课堂属性与提高途径 聚焦 4 内化课堂细节点 课 堂 内涵 具 有 多种 属性 ， 最 基 本 的是 融 为一体 ，将 为学 科 教 学 升 级 ，为学 科 教 育 系 ，我们 就 会 发 现 ，这 些模 块 既 具 有强 大 的 运 用 “阶 梯 式 分 解 ” 策 略 ，可 以 将 2014 年 7 月 2 日 两 种 ： 一 是课 堂 质量 的 内生性—— — 学 生在 找 到正确 的途 径 。 内生性 ，奠定 了学 生 生命 发 展 的基 础 ，同时 “优学 ”、“优教 ”的 6 个 基 础 模 块 在 第 一 学 习 中 生 成 生 命 发 展 所 必 需 的基 本 素 养 ； 中小 学 课 堂 可 以 从 2 个 区 域 、6 个 基 又具 有强 大 的学 科 性 ， 决定 着 学 生达 成 课 阶 梯 内分解 成 18 个 细 节 点 ，而 这 18 个 二 是课 堂 质量 的学 科 性—— — 学 生在 学 习中 础模 块 来提 升 质量 。 程 标 准 即学 业水 平 的高度 。 细 节 点还 可 以继 续 进 行 第 二 阶 梯 、第 三 第173 期 达 成 学 科课 程 标 准 所 规 定 的高度 。 学 科 性 第一个 区域 ，优化 学 生 的学 。 在 这 个 区 第 二 区 域 ，优 化 教 师 的教 。 这 个 区 域 阶 梯 的分解 ，一 直 到所 有 学 生都 能 够 完 主 编 ：郭 瑞 电话 ： 质量 是 载体 ，内生性 质量 是归 宿 ，这 两 者 是 域 中 ，包 括 5 个 基 础 模 块 ：倾 听 、阅 读 、交 中只 有 1 个 基 础 模 块 ，即 “协 助 ” 。 教 师 要 0 10