教学内容应用题复习.doc

教学内容：应用题复习 教学目标： 复习“和”的关系的应用题，梳理这类应用题的基本结构，感知“类”的思想，为后续深入学习应用题打好基础。 经历复习整理的过程，初步学会用比较，分析，分类等方法进行知识点的深层次沟通。 教学过程：[2：30] 今天我们要一起来一次应用能力的大比拼。看看谁最后得到的笑脸最多。 我们先来一下热身运动。 出示：列式计算。 （1） （2） （3） 有问题吗？请你完成练习纸第一题。 （2：33） 汇报。（拿学生的资料上来批改）---错的举手 （2）180－40，错在哪里？ 生1：像这样的40米，有3天。 生2：只减了1天的，没剪3天。 180包括了什么？修了多少米？怎么知道是120？所以先要求？再求？ （3）图是什么意思？ 生1：绳长45米，剪去15米，平均分成5段，每段几米？ 师：45米包括了什么？没剪去的被——所以可以怎么做？ [2：38] 整体反馈：全对的。对2题的？ 小结：对线段图有什么好办法来做？ 我们仔细观察这些图，看看有什么相同的地方？ 都有一个总数。第（1）题？（2）？（3）？ 都有部分数？有几部分？（这个问题不必计较） 板书：部分数+部分数=总数。 今天我们就要来复习这样的应用题。 [2：40] 练习展开。 这有一组题，请你仔细完成，一边做一边想一想，这些题目之间有什么联系? 学生独立练习 挖一条52米的水渠，平均每天挖10米，挖了4天，还剩多少米？ 圆珠笔和钢笔共有52支，圆珠笔每盒10支，装了4盒，钢笔有几支？ 圆珠笔和钢笔共有52支，其中钢笔12支，圆珠笔每10支装一盒，圆珠笔有几盒？ 挖一条52米的水渠，平均每天挖10米，几天后，还剩下12米没挖？ [2：45] 汇报： 有没有觉得难的？ 学生认为没有。 逐题校对。 （1）52－10×4=12，对吗？为什么？结合学生回答，强调总数？部分数？ （2）52－10×4=12 （3）（52－12）÷10=4，52－12求的是什么？ （4）（52－12）÷10=4，做错的举手。 齐读，引导画图： [2：52] 分类 你发现了什么？ 你能把它们分分类吗？ （1）生1：1、2；3、4； 课件移动：看一看1和2，什么没变？什么变了？ 如果你来变，还能怎么变？ 生1：苹果和梨一共有52个，苹果每袋装10个，装了4袋。梨有几个？ 真不错，数量关系没有变，内容变了。还能变吗？同桌相互说说。 指名说说。 生2：一共有52支灯。关了10支，还有几支没关？ 对吗？52是什么？10呢？ 怎么改？ 生3：一共有52支灯。每天关10支，关了4天，还有几支没关？ 生4：一共有52支灯。关了10次，每次关4支，还有几支没关？ 生5：足球和篮球一共52个，其中篮球每筐装10个，装了4筐，足球有多少个？ 小结：刚才我们编了这么多题，什么变了？什么没有变？ 再看3，4，什么地方一样？ 生6：还有，这4道题的总数都没变。 （2）还有别的分法吗？ 生6：4个全在一起。 生7：2，3情景是一样的，1，4情景也是一样的。 我们一起看（2）（3）吧？ 有什么共同点？ 生：情景一样的。 都是什么情景？ 那有什么不一样的？ 生1：问题不同。 求的是什么？ 引领对应。52是？10×4是？求的是？下一题？求的是？如果要写成带方框的式子，怎么写？总数？还告诉我们？12是？10？求的是？ 师：按这个想法，问号还可以加在哪里？ 生1：加在10这里。 师引领学生改图和式。现在可以怎么编？（一问一答，引导编） [其实一问一答算是强迫思考，问题被切碎了，充满了暗示，学生并没有真正思考与体验。这是包办代替的完成。] 还能问哪里？谁来问？同桌相互说一说。 指名说：圆珠笔有12支，钢笔有10支，一共有几支？ [怎么处理好？] 小结：什么变了？什么没变？ [3：05] 4、同学们真的很能干，我们再来仔细观察着四题，其实这四题也有共同点，你发现了吗？ 都是部分和总数之间的关系。只是情景变了，或者提的问题变了。 综合应用 同学们真的很棒，接下来，增加点难度，我们再来挑战一下自己，有没信心？ 1、（1）妈妈买了三袋肉松，拿出50元，找回23元，1袋肉松多少元？ （2） （3）菜场运来5箱鸡蛋，每箱60千克，第一天卖出了185千克，还剩多少千克？ （4） 2、校对 汇报 总量是什么？ 要求什么？怎么求？ 归纳小结 今天我们复习了哪类应用题？我们整理了部分数与整数的应用题， 2、我们是怎么在学习的？ 练一练，比较，分析，分类，找找找共同点和联系，我们还可以利用这样的方法来整理其他的应用题，老师给你们准备了一些资料，你能用刚才的方