文秋芳教授“输出驱动假设”与英语课程体系及教学.pptx

1;2;传统讲座的流程;互动式讲座的流程;5;6;7;假设的基本理念 输出是目标，又是手段 以输出驱动，既能够促进产出能力的提高，又能够改进吸收输入的效率 ;9;;“输出驱动假设”教学活动举例;“输出驱动假设”教学活动举例;“输出驱动假设”教学活动举例;14;输出驱动假设与其它相关假设的区别;16;17;18;19;20;21;22;23;不少学生反应大学英语教学不如中学英语教学 大学英语教学必须改革创新 ;25;;27;28;;30;31;32;33;34;35;36;二语习得的社会转向;1.2 “输出驱动”的理论依据;39;40;是EGP还是EAP？ EGP是否比EAP容易？;先EGP再ESP;不要EGP，只要ESP;不要EGP，只要ESP;不要EGP，只要ESP;不要EGP，只要ESP;上海高校大学英语的课程体系;个人看法;;; 2. 输出驱动的新课程体系;大学生对未来的就业期待不同 EGP的学习并不比EAP容易 学生可选择不同的组合，例如： EGP一般，EGP较高，EAP一般，EAP较高 EGP较高，EAP一般，EAP较高 EGP一般，EGP较高，EAP一般 EGP一般，EAP一般 EGP较高，EAP较高 EAP一般，EAP较高;社会各行各业对英语技能的需求多元化 《欧洲语言共同参考框架》 提出部分能力的概念 破除了外语学习上“全能型超人”的神话 不必为听说读写能力发