校外教育在素质教育中的地位及其对校外教育工作者的挑.pptx

校外教育在素质教育中的地位及其对校外教育工作者的挑战 清华大学 谢维和 几个问题： 为什么学校教育如此发达还需要校外教育？ 校外教育与学校教育有什么关系？它们之间的相似与不同？ 校外教育的内容与形式有什么特点？ 校外教育工作者与学校教师的关系; 相同与不同; 校外教育工作者所面临的挑战与要求 一部电影给我们的启示: 1 校外教育的改革与创新; 2 校外教育的功能; 3 校外教育的形式. 讲课提纲 一、政协委员对校外教育的意见 二、校外教育的定位及其变化； 三、校外教育的含义与特点； 四、校外教育的基本模式与机制 五、校外教育的独特价值 六、关于校外教育的几点思考与建议 一、政协委员对校外教育的意见 诊断校外教育六大“病症” “病症”一：“建那些东西干吗？不就办个培训班吗？”提及校外活动场所建设，一些地方领导便做如此答复。对校外教育的重视程度不够，影响了校外教育的发展。校外教育工作取得了很大成绩，但总的来说，全社会对校外教育的意义认识还不够准确，大多数人仍停留在校外教育是校内教育的补充这一认识程度上。  “病症”二：校外教育活动场所少，规模小，设施老化，在数量和规模上都难以满足全国2.4亿青少年学生的需要。 病症”三：经费不足制约校外教育的发展。 “病症”四：对校外教育机构的税收及收费等规定不合理，影响和制约校外教育的发展。由于各地对青少年宫等校外活动场所的认识和界定不统一，致使校外教育活动场所作为社会公益性事业该享受的文化政策不到位。 “病症”五：校外教育师资缺乏，专业化水平不高;专业结构配置不合理。各地的校外教育师资队伍普遍存在专业教师数量不足、骨干教师力量薄弱、年龄结构偏大、专业结构和人员结构不合理等问题。 “病症”六：校外教育的内容单一，不能适应知识经济的需要。一些校外教育机构把校外教育理解为校内教育的延伸，针对应试教育开办数学、英语等课业辅导班；还有一些校外教育机构总是把素质教育简单地理解为琴棋书画，把目光瞄准低层次的弹琴、唱歌、跳舞、画画等培训内容。两种错误认识导致长期以来我们青少年校外教育的许多教学内容、学习范围狭窄，培养出来的人才单向。  如何解决这些问题呢: 增加经费; 领导重视; 提高认识; 我的一个建议是: 不断提高校外教育的专业化水平,包括校外教育的专业化管理水平与教师专业化水平. 几个典型的例子: 儿童的早期教育; 青少年儿童的营养知识; 家长学校;等 长期以来，校外教育的理论建设一直处在非常薄弱的状态，使得校外教育缺乏理论的指导和帮助，进而，整个校外教育的专业化水平也一直处在不高的状况。 实践和经验证明： 缺乏理论基础和指导的职业往往不能达到一定的专业化水平； 而缺乏专业化发展水平的职业，往往社会地位也不会高。 因此，加强校外教育的理论建设，提高校外教育工作者的理论水平，是非常重要的任务。 认识水平上不去，工作水平也不可能上去。 二、校外教育的定位及其变化 三个阶段： 学校教育的部分； 基础教育的部分； 素质教育的部分。 1、作为学校教育一部分的校外教育 这个阶段的主要特点是:校外教育基本上是学校教育的拾遗补缺,或者说以配合学校教育为主要职责. 戴宇均:“配合学校对少年儿童进行共产主义教育、文化科学教育、生产劳动教育以及体育、美育，旨在帮助少年儿童巩固和扩大课堂知识，丰富课外文化生活，培养和发展兴趣、爱好、个性特长以及各种能力” （《少年宫教育史》，海南出版社，2000年，第6页）。 在开始的三十多年里，“兴趣小组式”的教育成为校外教育的基本形式，为学校的课堂、课外活动作辅助性工作，服务于学校教育的整体目标和基本任务。其时，在地位上，校外教育处于“学校教育的补充与延伸”的从属性地位。 因此这个时期校外教育的定位是“学校教育的一个部分”。 在这个阶段,校外教育与学校教育的关系是和谐的,特别是在计划经济体制下,双方是一致的; “让我们荡起双浆”; “听妈妈讲过去的故事”. 2、作为基础教育一部分的校外教育 这个发展阶段的主要特点是: 校外教育与学校教育一起,同样是整个基础教育的重要组成部分,而且是同等重要的部分. 上世纪末以来的近二十年，随着改革开放的不断深入，校外教育的发展在少年宫人的思想解放中产生了突破性的变革，其独立性逐步凸现，各地少年宫积极主动地组织思想道德、合作精神、创新实践等方面的活动。使校外教育由被动地服从于学校教育向主动地服务于人的成长、积极影响学校教育方面变化。 学生在少年宫组织的活动中的表现，越来越受到所属学校和家长的关注，校外教育逐步有了与学校教育接近平等的地位， 1995年颁发的《少年儿童校外教育机构工作规程》对校外教育机构基本任务的表述中，已无“配合学校”的限定,“学校教育、学校外教育和学校后教育并举”成为教育发展的新思路。与此同时，在职责目标上，校外