学校文化阳光教育打好学生的人生底色省略英小.pdf

封面人物 Fengmian renwu “阳光教育”：打好学生的人生底色 ─简析北京市海淀区红英小学陈淑兰校长的办学思想与实践 北京海淀区教育科学研究所　吴颖惠　严星林　张晓玉 走进一个校园，我们只需看看生活在这里的孩子是 的需要而改变”成为学校全体教职工的共识。 否自在、自然，就能大体判断出这是一所什么样的学校。 在多年的办学实践中，陈淑兰和她的团队走出了一 如果你来到坐落在北京市海淀区北部新区的红英小学， 条独具红英特色的办学之路。 那么，你一定会被这样的情境所感动：映入眼帘的是孩 一、“底色教育”：强化习惯养成，夯实发 子们活泼的身影、自信的笑容和善意的眼神，不绝于耳 展基石 的是他们热情的问候、欢快的歌声和爽朗的笑声。整个 校园浸润在融洽、和谐、温馨而富有朝气的氛围里，处处 习惯的形成通常包含外力督促强化、逐步走向自觉 都能让人感受到成长的欢欣与融融的暖意。 但仍需一定的意志努力、近乎本能地自动践行这三个层 在红英小学的学生中，本地的农村孩子约占70%， 次。最后一个层次是学校养成教育的理想目标。 外来务工人员子女约占20%，部队人员子女约占10%；学 为了更好地落实“阳光教育”理念，为孩子一生的 生在知识、技能等方面较之周边名校的学生都存在不小 发展打好底色，红英小学逐渐形成了“底色教育”的基本 差距。学生家长受教育程度普遍偏低，初中及以下学历 内容框架：将小学阶段学生的习惯分为学习技能习惯和 的家长占近67%。 道德行为习惯两部分，采用以“习得”为核心的习惯培养 陈淑兰校长说，教育是人类的阳光，它应该像太阳 手段，探索出“倒金字塔”评价与解读“阳光密码”两个 一样公正、透明，尊重一切生命，尊重每一个渴望求知 适合学生年龄特点的习惯培养方式。 的心灵。因此在生源问题上，红英小学不选择、不挑剔、 ▲ “倒金字塔”评价制度 不放弃任何一个学生。只要学生来，学校就接收。无论 他来自繁华的都市还是偏僻的乡村，无论他聪慧还是愚 笨，学校绝不厚此薄彼、冷暖各异。教育应该像太阳一样 温暖、纯净而博大，将幸福之光照进每个孩子的心灵。 这一素朴无华的比喻昭示了红英人对教育内涵的深刻体 悟，表达了他们对美好教育的纯真向往。 基于这样的认识，陈校长和她的团队提出了“阳光 教育”的办学理念。“阳光教育”是以人为本的教育，它 强调尊重、关心、爱护每一个学生，让每一个孩子都能感 受到师爱的阳光；“阳光教育”也是全面、和谐、可持续 2007年，陈淑兰领导学校开始试行“倒金字塔”评 发展的教育，它强调“尊重师与生的需要，求共同发展； 价制度。 崇尚真善美的风气，求和谐发展；达成知与能的习得，求 在评价内容上，学校选取预习、按时完成作业等六 全面发展”。在“阳光教育”理念的指导下，学校将学生 个最基本的学习习惯作为重点培养目标，各班级可在此 的发展视为一切工作的出发点和归宿。“为了学生发展 基础上做一些调整。比如：如果本班学生回答问题不够 中小学管理·2011/10 53 封面人物 Fengmian renwu 踊跃，就可以将“积极举手发言”列入其中。 德育实践探索的重要成果。 “倒金字塔”被分成绿色（深绿和浅绿）、黄色（深