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小学素质教育的实施探讨 姓名:李建 班级:04初教 学号:0405302015 摘 要： 近些年来，实施“素质教育”的呼声越来越高，由应试教育向素质教育的转轨已势在必行。本文从素质教育的含义、素质教育的特点、小学素质教育存在的问题及实施对策来进行论述。 关键词：素质教育 应试教育 一、素质教育的含义 素质教育是充分发挥个人潜能的教育。人的身心发展在类型和发展水平方面都有差异素质教育是全面发展的教育，具有全面发展的教育特征，但又不等同于全面发展的教育。素质教育是现代教育，他的根本特征是与生产劳动相结合，既适应和促进政治经济、文化的发展，又适应和促进现代经济、科技发展的普及教育、大众教育，体现了教育的公平与民主。素质教育是在承认教育是人类自身的生产实践的前提下，进而主张教育是提高人类自身的生产实践过程，它把提高和完善人的素质作为教育的基本目标、职能。素质教育就是运用文化手段促进人的自然素质的社会化，使人的自然素质得到改造，融进社会的新质。素质教育是以整个民族素质的提高为出发点的教育。素质教育就是要将群体素质转化为个体的素质，并通过个体素质的完善达到提高群体素质的目的。素质教育是社会需要与个体价值的统一。素质教育是潜能开发、心理品质培养和社会文化素养训练的整体性教育。素质教育是以文化素质教育为导向，以心理素质教育为中介，以身体素质教育为载体，以全面提高学生的身心素质、发展个性为共同目标。素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育。 存在省对人才的狭隘看法人才，涉及到教育的培养目标，也决定着如何看待教育质量的问题。现在的教育观念中，仍有大多数人认为只有上了大学，成了专家、教授、学者、发明家等，才称得上“人才”。这种狭隘的人才观，把基础教育引向了只重视少数尖子生，而忽视大多数学生全面发展的邪路。其实，人才是多样化、多层次的。 以分取人的观念甚重 评价一所学校办学质量高低、教师工作质量好坏就是考分。自兴科举以来，考试做官，也用考分作为评价学生质量的重要指标；再说，目前的高考招生也主要看考分，文凭是取人、用人的依据，它的取得也靠知识水平的高低；此外，考分也是评价办学质量和学生学习的唯一指标。在这种情况下，许多教师、家长也都不顾一切地为追求高分而逼迫学生，许多小学生从一年级就被推入追求高分的激流。 存在着教学就是灌输知识的旧观念 传统的教学过程仅仅看作是灌输书本知识的过程，它在本质上是封闭式的，是以传授静止、僵化的知识为特征的，并且导致“重书”“轻人”，没有处理好“教书”和“育人”的关系。这种教学观认为：“教师是知识的化身、是学生知识的唯一源泉”，因此把教师看作知识的“注射器”，把学生看作被动接受知识的“知识贮存库”，把教学过程看作是教师讲、学生听的过程，学生的任务就是通过在课堂上对教材的学习、熟记教科书中规定的知识内容。 对学生存在着严重的错误观点 教师在教学过程中对学生的基本看法就是学生观。很多教师把学生看作是被动接受知识和教导的对象，忽视了学生的主动性，没有看到每个学生都是具有主动精神的人，甚至对学生“独出新裁”“与众不同”等主动性表现表示厌恶，以致造成学生独立性、创造性的泯灭。许多教师喜欢“唯书”“唯师”“唯上”的学生，尽一切努力把学生培养成“唯唯诺诺”的人。加强理论学习，转变教育观念　　小学教师是实施小学素质教育的主体，教育观念的转变直接影响着素质教育的进展，要落实小学素质教育，搞好课程改革，教师首先必须转变观念。长期以来，小学教育深受应试教育的影响，一直是以一张考卷的考分作为衡量教学质量的唯一依据，严重的背离了素质教育的轨道（二）抓教育技能训练，提高教师素质　　教师整体素质的高低，决定着素质教育的落实程度。要使教师的素质提高，必须抓好教师的基本技能。因为，教师基本技能是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能，对于全面贯彻教育方针、搞好素质教育、落实课程改革有着重要的意义。小学教师除了要具有“三笔字”“简笔画”“普通话”“思想教育”“电教知识”等一般小学教师的基本功以外，尤其要加强“语言”“板书”“教具学具的使用与制作”“组织管理”与他人合作、开发课程资源及“教学机智”等基本技能。　　语言。语言是教师进行教学的主要手段，教师的语言能力可以直接决定教育效果的好坏，同时也直接影响学生学习的效率。小学教师的语言必须准确、精炼、有条理、生动形象。例如，数学语言是利用一些数学的名词术语、关系符号来表达数学概念、结论或说明解题思路的语言。教师不仅自己要做到正确使用数学语言来表达，而且要求学生随着年级的升高，也能逐步学会使用数学语言。例如，把算式(65 35)÷(40-35)读作“65与35的和除以40与35的差，求商是多少”。这样，不仅能提高语言表达能力，还有利于逻辑思维能力的提高。总之，语言修养是与思