探索英语模块教学法提高英语教学效益-灌南华侨双语学校.docVIP

探索英语模块教学法 提高英语教学效益 灌南华侨双语学校 王行富 摘 要：本文根据“模块(module)”原理，以辩证法（详见《课程 教材 教法》2001年第10期笔者论文）和系统论为理论依据，深入探索和实践“英语模块教学法”，把复杂的英语语法、3500个英语单词和听、说、读、写等语用能力的培养优化为若干个教学模块（详见《中小学英语教学与研究》2008.12期）。模块的内容既相对独立，模块之间又相互联系，这种相对独立、相互联系的英语模块教学内容和配套的教学方法构成了“英语模块教学法”（详见《课程 教材 教法》2009年第4期）。“英语模块教学法”的运用既能节省教学时间，又可提高课堂教学效率，是新课程标准所倡导的新的教学方法探讨。 关键词：英语 模块 教学法 在全国范围内进行课程改革的今天，“模块是经常使用的概念。什么叫模块”’S English-Chinese Dictionary)的解释，模块是英国大学课程中的一个单元或单位 (a unit that can form part of a course, especially at a college or university in Britain)，或计算机等语言中的功能块、程序块等组件(one of a set of separate parts of computer system or program that has a particular function)。模块具有两个基本特征：外部特征和内部特征。外部特征是指模块；内部特征是指模块内部具有的特点（即模块的局部数据和程序代码）。系统论的基本思想方法是把所研究和处理的对象当作一个系统，分析系统的结构和功能-ing形式）有两种形式，动词不定式有三种形式，所以简称“非谓语动词形式1、2、3”。见下表（以动词do为例）。 非谓语动词形式1、2、3 非谓语动词 一 般 式 进 行式 完 成 式 过去分词 done v+ing形式 doing being done having done having been done 动词不定式 to do to be done to be doing to have done to have been done 当学生熟知非谓语动词的10种形式之后，不是急于孤立、片面地进行非谓语动词的讲与练，而是引导学生通过观察、比较、分析和总结来感知谓语动词和非谓语动词在概念上的区别。例如： Do you know the girl who studies in our school? 2. Do you know the girl studying in our school? Have you read the book which was written by our teacher? 4. Have you read the book written by our teacher? Will you attend the meeting which will be held tomorrow? 6. Will you attend the meeting to be held tomorrow? 学生通过以上观察、比较和分析可以总结出：非谓语动词（2、4、6黑体部分）和定语从句（1、3、5黑体部分）都可以在句子中作定语修饰名词，这是同；谓语动词有主语，一般出现在完整的句子中，非谓语动词则没有主语，不是出现在句子中，这是异。另外，通过观察和比较学生还知道ing形式表主动（句2），过去分词表被动（句4），动词不定式表将来（句6）。通过这种比较和分析，学生到什么是谓语动词和非谓语动词，在语言的实际运用中，知道什么时候使用谓语动词，什么时候使用非谓语动词在这个前提下，再开始非谓语动词各个小模块的讲练。 A. ﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏ _______________________ It___________________ ﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏ 例1：Where we shall have a meeting tomorrow is not decided. 例2：It is not decided where we shall have a meeting tomorrow. (it为形式主语) 表语从句结构线条： ________________ ﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏ 3. 宾语从句结构线条： ________________ ﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏ I don’t know where we will have a meeting tomorrow. (动词之后) 例2：I’m inte