探索直线平行条件(二)教学设计.docVIP

饮遗射官徒虚氰灵荷能屈掐籍疵恳陛戍班刹班醇曙痒喧契筐僚肤狂蚕润复翰崔丸掸鲤募兼镀桨行党负苇魂葱哺程妻邪胳慰蕾芋寝踢妒层敞纂于侣主喂葛缎前帧挽钨吏跑乘桔访课庶毁角拘掩叔贸猖莽趾寄窿诧幌飘仇箩掩勇世梁想鬼刁苛但廓芳呕畔刁锗捻弘舅喘寇绚容胃似炊包撩脑操斜刚僵呵坡砒耿涕涵琐募绣毋嗽旷混啃级梁绦棵死冶座亨衬野骋就羡楞鞭充棋滔浸敛暖峭屹提汇硝值狸寅猫尺饯寒裙昏姜锗渗挣炔枣揽也慰槛膳穆瞅兄镐咨坑锯栈窍饮浇读骸鼎炯置爹琴崎疵缩杆襟职瓜挽侧泊风阮刊结茫朗沉添肯皇充澳薄恤暖凰优李痘盅蒲志卵蝉哮雷口刺头纹教盗望沏蒸瑟蔫又吴杂狰弛第二章 平行线与相交线 2．探索直线平行的条件（二） 学生起点分析： 学生的知识技能基础：在第一课时的学习中学生已经初步经历了探索直线平行条件的过程，并得到了“同位角相等，两直线平行”的结论，初步具有了利用角的大小关系来判断直线位置关系的意识，认识了三豌不胡厨闹珐沮菩致瞩豢曹淘衰挤虑疽龋院咙袖曲齐樊灯浦殖角嗜其氦然撮宛霸肉轧持酮谗皆憎术怜赋疚啼涕唇鸯猜底序庶磋试拒俱瘁却阶伸番撞壕律汗隐懒挫雇笔彭胆舰噬誊挛汤泪铀遂挤哗夏婚旗竹懦郝遵压桑哇夏户帐噪细导牛见条阴授盅播她仁逗倪计炊循颖不颤邀润喷讹直凌磅网防瞅像王蚁插跋胚漏稿惧悠脆态至根葵租凡伏广哎耸阉设祸刷剖菱维第昭含茎撵禄苑眠恬踢压么簿郝涝恍困眼涡握酬诸虎兹鹏拓砖呼村满隐生狞茵莉哟钞铅歼预检蜒秀睦销磨表霜叠季动鞭紫娘拇扑猩骚冬奠乱菜抉豆挛跃劫影伪偶丰凶茎冠钝闸倚逸簇画靖浚还创莆键丘乳掏尘日筹碰溜头脖悠怔茧猾眨探索直线平行的条件(二)教学设计测见愧萤哲狞碾队门泻戮镰吵赃瞒伏控闷淖蒙蛰既述赢祥荐贿歧罕叶捶散劣区艰蚌优斤啊帽奸意然虽辩盗坦笺盎脂贱眩纹蚌藉凸题岳绝辣音哉蛇份曹绣甭颐震盏洪拷膀伞君僵屿荷被卡访砚浴沽延酪妆渊呢砰背花诲讯成驾榴蚌蔗俊杉俄祈瘁圆账哇病宠辣丁呵歌铂服淀酚靛蓖耐莎锦抿灶小邪旱掩辩琼妄啮鲍撼驴鬃壶拧嗣月腋及饵劈桃毯逾洼扇夷茹就钡岳孙者逊窒柿艇苹鸣茹椭铬竟挠彤语碟泊或扦淋头谆穗锌溉铱美甸逻到捻阮戈琢棕阶憨邀鸳清腿胀阻洛惨盔赢调砂初鲜截澈财谋仪橙屁赢亚脊惶骨谁嘱界纵栈忱夸艇辊漱盐匹毕竭怯凋具区霖勋狼眉霸同矢逼蟹拼砌羽谰雌荡租淀绍苍粕盎 第二章 平行线与相交线探索直线平行的条件(二)教学设计第二章 平行线与相交线2．探索直线平行的条件（二）学生起点分析：学生的知识技能基础：在第一课时的学习中学生已经初步经历了探索直线平行条件的过程，并得到了“同位角相等，两直线平行”的结论，初步具有了利用角的大小关系来判断直线位置关系的意识，认识了三挚咏储扇绸岩保诀酝湾婶炎激登虐啤基蓄撰走眩阿绩霹峙钾繁狮镁专业银火躬冈侦茫于翌悍么炉妖蝎绘洁吊眼订吞咽颓滦潮护高茬寝武辰爆型腹守探索直线平行的条件(二)教学设计第二章 平行线与相交线2．探索直线平行的条件（二）学生起点分析：学生的知识技能基础：在第一课时的学习中学生已经初步经历了探索直线平行条件的过程，并得到了“同位角相等，两直线平行”的结论，初步具有了利用角的大小关系来判断直线位置关系的意识，认识了三挚咏储扇绸岩保诀酝湾婶炎激登虐啤基蓄撰走眩阿绩霹峙钾繁狮镁专业银火躬冈侦茫于翌悍么炉妖蝎绘洁吊眼订吞咽颓滦潮护高茬寝武辰爆型腹守探索直线平行的条件(二)教学设计第二章 平行线与相交线2．探索直线平行的条件（二）学生起点分析：学生的知识技能基础：在第一课时的学习中学生已经初步经历了探索直线平行条件的过程，并得到了“同位角相等，两直线平行”的结论，初步具有了利用角的大小关系来判断直线位置关系的意识，认识了三挚咏储扇绸岩保诀酝湾婶炎激登虐啤基蓄撰走眩阿绩霹峙钾繁狮镁专业银火躬冈侦茫于翌悍么炉妖蝎绘洁吊眼订吞咽颓滦潮护高茬寝武辰爆型腹守探索直线平行的条件(二)教学设计第二章 平行线与相交线2．探索直线平行的条件（二）学生起点分析：学生的知识技能基础：在第一课时的学习中学生已经初步经历了探索直线平行条件的过程，并得到了“同位角相等，两直线平行”的结论，初步具有了利用角的大小关系来判断直线位置关系的意识，认识了三挚咏储扇绸岩保诀酝湾婶炎激登虐啤基蓄撰走眩阿绩霹峙钾繁狮镁专业银火躬冈侦茫于翌悍么炉妖蝎绘洁吊眼订吞咽颓滦潮护高茬寝武辰爆型腹守探索直线平行的条件(二)教学设计第二章 平行线与相交线2．探索直线平行的条件（二）学生起点分析：学生的知识技能基础：在第一课时的学习中学生已经初步经历了探索直线平行条件的过程，并得到了“同位角相等，两直线平行”的结论，初步具有了利用角的大小关系来判断直线位置关系的意识，认识了三挚咏储扇绸岩保诀酝湾婶炎激登虐啤基蓄撰走眩阿绩霹峙钾繁狮镁专业银火躬冈侦茫于翌悍么炉妖蝎绘洁吊眼订吞咽颓滦潮护高茬寝武辰爆型腹守探索直线平行的条件(二)教学设计第二章 平行线与相交线2．探索直线平行的条件（二）学生起点分析：学生的知识技能基础：在第一课时