最后姿势教学设计参赛.docVIP

《最后的姿势》教学设计 大庆一中 兰林平 一．教案背景 1.面向学生：初中一年级 学科：语文 2.课时：1课时 3.学生课前准备： ⑴熟读课文，初步感知课文内容 ⑵自学生字词，掌握重点的字音、字形及词义 ⑶查阅资料，了解5.12地震的相关信息 二．教学课题 1．学会本课生字。联系课文语境理解重点词语的意思，并能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．在读懂文本的基础上理清文章脉络，明确文章的主要内容。 3．学会课文所采用的写作方法：环境及其场景描写，人物的语言、动作描写及侧面烘托的方法。 4．了解谭千秋老师，感受谭老师的人格魅力，学习谭老师的大爱精神，培养学生的情感。 三．教材分析 《最后的姿势》是苏教版教材六年级上册第二单元的一篇精读课文，是根据2008年四川汶川地震中发生的真实事件改写的。围绕“人间真情”这一单元主题，课文以感人的笔触，记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。 【教学重、难点】 1．学会课文所采用的写作方法：环境及其场景描写，人物的语言、动作描写及侧面烘托的方法。 2．了解谭千秋老师，感受谭老师的人格魅力，学习谭老师的大爱精神，培养学生的情感。 【教学准备】 多媒体课件 视频、音乐 学生查阅的相关资料 四．教学方法 本文中最有价值的是细节。谭千秋老师在灾难来临之际，“用自己的身体护住了四个学生。”。他张开的双臂，是坚定的责任，是无声的大爱。那一刻，他用行动证明了他对人生价值的追求。课文有四处重要的环境和场景描写，这些描写渲染了人物出场的情境，推进了情节的发展，升华了人物的精神品质。因此，我调动百度文库中的各种资源（视频、图片、文字资料等），在设计过程中以细节描写为抓手，以“爱与责任”为贯穿始终的情感主线，以四处“环境和场景描写”及描写人物言行的语言文字为切入口，读中悟情，读中品文，读中懂得“最后的姿势”的内在含义，体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释，从而有效地突出重点，突破难点，完成教学目标。 五．教学过程 （一）．播放视频，创设环境，情景导入 播放谭千秋老师相关视频《大爱千秋》 百度视频搜索/it/u=4267289624,268411324fm=20 导语：（配乐马友友大提琴曲《天鹅》）百度搜索/play/3804/241754.shtml 同学们，老师相信刚才的这段视频一定勾起了大家许多酸楚的记忆。2008年5月12日，这是令每一个中国人都无法忘记的一天。这一天，我国四川汶川发生了里氏8.0级地震，它使川西北许多美丽的城镇乡村在瞬间变为废墟，无数的同胞在这一天失去了家园，失去了亲人，甚至失去了生命。但是也是在这次地震中，涌现出了许多感人肺腑、令我们刻骨铭记的动人故事。今天我们要学习的这篇课文就是这些动人故事中的一个——《最后的姿势》（板书课题） 二．浏览课文，回顾内容，检查预习 问题：1.故事中的主人公是谁？（谭千秋老师） 2．课文讲了一件什么事？（灾难来临之时，谭老师用自己的生命换取了四个学生的生存） 3.谭老师“最后的姿势”是什么样的？（张开双臂，护住学生）（幻灯片展示）百度图片搜索：/images/big_pictures/280427368.jpg 4.为什么会以这样的姿势定格？（分析课文，寻找答案） 三．重读课文，明确结构 明确：一人一事的记叙文 第一部分（1）：写5月12日，谭千秋老师像平常一样，早早地赶到学校上课。 第二部分（2-7）：写谭千秋老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。 第三部分（8-10）：写地震后，救援人员、获救学生、和一位老师的感受。 第四部分（11-12）：写人们对谭千秋老师的深情赞颂。 四．精读课文，把握人物，感受精神 （一）学生自由读课文，找出最能打动的画面，加以分析。 明确： 谭千秋老师——细心体贴、关爱家人、尽职工作、先人后己、舍己救人、临危不乱、幽默、讲课绘声绘色、妙语连珠、无私大爱…… 人物的语言、动作描写——塑造人物性格 环境描写（四处）——渲染人物出场情景、推动故事情节发展、升华人物精神品质 侧面描写（救援人员、获救学生、一位教师的三段对话）——烘托谭老师的英雄壮举 （二）主题： 本文以感人的笔触，记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守、一心为学生的无私大爱。 五．小结 1.学会写作手法——人物的语言、动作描写，侧面描写，环境描写 2.收获一种精神——无私奉献、大爱无疆 六．拓展迁移，情感熏陶——“谭老师，我想对您说……”（配乐：钢琴曲《眼泪》）百度搜索：/images/dvbbs0/vcopyt.gif 七．总结（齐读课文最后一部分，深化主题，升华情感）