特殊教育和职业教育2011.11.3.pptVIP

杨志成 ;一、全国残疾人 学龄儿童 学校概况：; 全国第二次残疾人抽样调查（2006.4.1-30）;云南省残疾人抽样调查数  （2006.4.1-30）;（二）、学龄儿童数 1、现在（2006年） 我国大陆目前有残疾人8296万人左右，占全国总人口的6.34%，其中6—14岁学龄残疾儿童为246万人，占全部残疾人口的2.96%。;2、学龄儿童所占比例;（三）、学校及师生数量 1、1990年，全国有特教学校700多所，学生数71595人，教师10000多人。 2、2006年，全国共有1605所特教学校，学生数363000人，教师33396人。 3、 2009年，全国共有1705所特教学校，学生数419300 人，教师 34000人。;二、云南特殊教育的基本情况（2009） ;（一）、云南特殊教育“十一. 五”期间的成就 1、入学率大幅度提升 “十一五”期间，是我省特殊教育快速发展期，从单一的特殊教育学校走向了“特殊教育学校+特殊教育班+随班就读”的模式。形成了已普通学校随班就读为主体，特殊教育学校和班级为骨干的基本格局。残疾人受教育状况成为衡量教育公平实现程度和重要方面和内容。不仅接受义务教育的残疾儿童数量显著增加，残疾学生学前教育、高中教育、高等教育、职业教育等都取得了很大的发展。2009年，全省义务教育阶段在校残疾学生共23619名。;其中，小学阶段16614名，占70．34%，初中阶段7005名，占29．66%。 在普通学校随班和设置的特教班就读的残疾学生19729名，占84%，在25所特殊教育学校就读的残疾学生3969人，占16%。 云南省残疾儿童少年义务教育阶段入学率2000年为66．1%，2010年达到88．78%，增幅达22．6个百分点，高中阶段教育毛入学率达到40%以上。 ;2、特殊教育逐渐向高中延伸 逐步形成了以特教学校为骨干，以普通中小学附 设特教班和随班就读为主体的特殊教育发展格局，特殊教育在义务教育阶段的基础上向学前教育、高中阶段教育延伸，由普通教育向职业技术教育延伸。昆明市盲哑学校、玉溪市特殊教育学校、曲靖市特殊教育学校已开办了高中班。北京联合大学在华夏中专开设了特殊教育计算机及应用大专班，昆明盲哑学校与云南民族大学顺利实现联合办学，先后???办了“美术设计”、“音乐表演”两个专业大专班。;3、2009年云南省在校残疾学生情况： 残疾儿童少年在普通学校随班就读的有20386人，在特殊教育学校中就读的有4047人。（83％残疾学生在普通学校接受教育，17%在特殊教育学校接受教育）。 4、特殊教育师资培训： 全部特殊教育学校校长参加了教育部举办的校长培训班，选拔教师参加了全国教师培训班，云南省教育科学研究院也举行了特殊教育学校智障教育培训班，昆明市盲哑学校作为云南省特殊教育师资培训中心举办了三期教师培训班，教师素质有了一定的提高。;5、特殊教育的办学体制： “十一五”期间主要是公办，采用专门学校＋普通学校（附设特教班），坚持分类的原则，盲、聋及中重度智力残疾残疾儿童少年集中到特殊教育学校学习，轻度智障儿童在普通学校实行“随班就读”，在“随班就读”的教学、管理上，云南省作了许多有意义的探索和实验。为增强“随班就读”的规范性，先后制订了《“随班就读”工作支持保持试验方案》、《随班就读”工作方案》。 ;（二）、云南特殊教育面临的问题、困难和挑战;1、特殊教育学校数量少;2009年西部省份特殊教育学校数量比较 ;2、特殊教育学校建筑面积大多没有达标 ;云南省现有特教学校建校时间大多近30年，校园面积难于满足教育教学需要。 例如，新萌学校是我省规模最大，师生人数最多的智障特教学校，但该校建筑面积仅为1480㎡，比教育部规定的3913㎡指标少了62.2%，学生活动场所过于狭窄，生均仅13.2㎡，比教计【1994】162号文规定生均建筑面积30.79少了55.4%。 云南省16所特殊教育学校中，就有10所生均面积不达标。 ;3、教育教学设备匮乏，现有学校设施设备陈旧 目前设施条件无法满足日益增长的残疾学生学习、康复、体育、职教等需求，且专业教学仪器十分匮乏。 例如，早期语言评价与干预仪、自闭症与多动障碍干预仪、盲人电子图书阅览室、多感官刺激训练室等在国内江苏、山东等省份校校皆有，而云南省特教学校中确很少。;4、特殊教育缺乏必要的经费支持 ; 2007年之前，省级财政每年有200万元的特殊教育专款，主要用于特殊教育师资培训、设备添置、开展职业教育与培训、新建特教学校补助及改善办学条件。 从2007年直，省级财政取消了特殊教育专款，市县两级的专款也随之取消或锐减，我省特殊教育缺