数学趣味练习quot;六性quot;.pdfVIP

Teaching Research 教学探研 / 课程与教学 63 三、 在解决问题中体验数学思想 四、 在回顾反思中深化数学思想 【教学片段3 】 【教学片段4 】 1. 根据第一列的积， 写出其他各列的积。 师： 我们是怎么研究小数乘整数的计算方法的？ 生： 把小数乘整数转化为学过的整数乘整数， 再 因数 32 320 32 3.2 32 32 0.32 利用积的变化规律点上小数点。 师： 我们是借助什么来帮助理解每一种算法和每 因数 15 15 150 15 1.5 0.15 15 一步所表示的意义？ （ 图形） 积 480 师： 猜猜以后我们还会学习哪些计算？ 师： 这些计算可以用我们今天学的方法来研究吗？ 课后你们可以试一试。 2. 根据27×43=1161 ， 在括号里填上适当的数， 使 回顾与反思的过程也是知识的深化与方法的积累 等式成立， 想想有几种填法？ 过程， 课尾小结时， 要及时引导学生回头看， 梳理学 （摇摇摇摇摇摇 ） × （摇摇摇摇摇摇 ） =11.61 过的知识与方法。 不但要回顾小数乘整数的计算方法， 片段中第 题是人教版五上教材练习一 （第 页） 1 4 第 题。 我们要先读懂编者意图， 本题不是让学生逐题 还要及时归纳所学的数学思想方法， 逐步完善思想方 4 去计算， 而是要应用四年级学习的积的变化规律， 突 法体系， 在以后的学习 （小数乘小数、 分数乘整数、 出在计算中确定积的小数点的练习， 体会 “一个因数 分数乘小数、 分数乘分数） 中能实现迁移。 就这样， 在潜移默化中， 学生不断丰富对数学思想方法的体验， 不变， 另一个因数变化， 引起积的变化是有规律的” 这种朴素的函数思想。 第二题学生的答案有27×0.43 、 积累对数学思想方法的认识， 从模糊到逐渐清晰， 从 初步理解到深度理解， 进而形成、 运用数学思想方法。 0.27×43 、 270×0.043 、 2.7×4.3 等。 在教师抛出 “如果没 有时间限制， 有多少种答案” 的问题中， 学生体验到 我们应认真解读教材， 深入研究， 充分挖掘不同 这样的填法有无数多种， 虽然此时学生大脑里可能没 领域的显性数学知识中蕴涵着的隐性数学思想方法， 准确把握渗透数学思想方法的 “度” 和 “量”， 培养应 有极限的思想， 极限思想的无穷性特征已经建立了清 晰的表象。 这也是为六年级时学习正、 反比例的知识 用数学思想方法的意识， 提高学生的数学素养。 做好孕伏。 （作者单位： 福建省龙岩凤凰小学 责任编辑： 王彬） 数学趣味练习 “六性”