幼儿园大班语言说课稿—彩色雨.doc

幼儿园大班语言说课稿：彩色的雨 ? 导读： 《彩色的雨》是一首优美动听、充满童真童趣的散文，它运用了比喻、排 比、等修辞手法，描写了娃娃心中彩色的雨。 ? 一、说教材 ? ? ? 1 、教材分析 ? ? ? 《彩色的雨》 是一首优美动听、 充满童真童趣的散文， 它运用了比喻、 排比、 等修辞手法， 描写了娃娃心中彩色的雨。 散文中形象的把小雨点比喻成亮晶晶的 象一粒粒透明的珠子，那黄色的、蓝色的雨衣，象一片片彩色的云，那绿色的、 紫色的伞儿象一朵朵彩色的花， 那一双双红雨鞋象一艘艘小红船， 这些生动的比 喻构成了一组组排比句， 增添了散文的韵律美。 同时， 散文中把构成彩色的雨的 雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色，作品不仅画面感强，想象 丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的音乐性，即乐意躺幼儿欣赏彩色的雨 的美丽景色， 又可以让幼儿欣赏散文的意境美、 语言美， 在这同时又能激发幼儿 动手制作彩色的雨的强烈愿望，因此这篇《彩色的雨》适合大班幼儿进行教学。 2 、幼儿情况分析 我班幼儿口语表达能力较好，表达事物连贯、具体、口语化，进入大班以来 已学会了一些散文，如《云彩和风儿》、《叮咚叮咚的琴声》等，对散文的语言 美，意境美有了一定的了解，学习散文有一定基础，但由于幼儿年龄小，生活经 验贫乏， 对事物的理解能力较弱， 尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解 有一定的困难， 因此让幼儿学会用散文中的优美语句来回答问题， 更好的发展幼 儿的口语表达能力， 培养幼儿的艺术思维。 同时， 我班幼儿的动手操作能力较强， 在艺术方面的发展比较协调，为突出幼儿的动手能力也书记了动手操作的内容， 发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用各种材料制作 “彩色的雨” ， 展现雨中即 景来符合散文优美的意境，因此我设计了这节综合教育活动课。 3 、重点、难点 ? ? ? 熟悉散文内容，感受散文中的优美语句，感受比喻、排比的生动韵律，深入 理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻成自然界事物的表现手法，培 养幼儿的艺术思维能力。 ? ? ? 4 、教学目标 ? ? ? a. 帮助幼儿学习的散文，感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。 ? ? ? b. 帮助幼儿深入理解散文的语言， 尤其是将雨衣、 雨伞、 雨鞋比喻为自然界 事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维。 ? ? ? c. 通过讲讲、做做的活动，会恰当的运用各种草料制作“彩色的雨”，展现 雨中即景，体验同伴相互合作的快乐。 ? ? ? 5 、教学准备 ? ? ? a 、教具；《彩色的雨》图片一幅，录音机。 ? ? ? b 、学具：油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、 胶水、剪刀等。 ? ? ? 二、说设计 1 、教法 我采用直观教学法、提问谈话法、讨论法、动手操作法来进行教学，通过直 观教学法视听结合欣赏， 让幼儿更好的掌握散文的内容， 通过谈话法， 帮助幼儿 理解散文中的比喻、 排比的优美语句， 发展幼儿的口语表达能力， 通过讨论法让 幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境， 通过动手操作法， 培养幼 儿的动手能力和相互合作精神。 2 、学法 根据“循序渐进，层层深入”的教学原则，我通过“晴天、雷雨”的天气变 化来到如课题；“视听结合——整体感知”；“启发引导——分段理解”；“激 发愿望——大胆制作”的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做，让幼儿 能轻松的获得知识，达到教学目的。 ? 3 、教学程序 A 、导入活动 师生律动出场 ? 1 ）教师：小朋友们，美丽的春天到了，我们一块去郊游吧！你们听什么声 音，呀，下雨了，我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。（放音乐进场） ? 2 ）教师：外面下雨了，小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？雨又是 什么颜色的？ ? 教师总结：雨是透明的、无色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。 B 、请幼儿欣赏散文，初步理解作品的意境 ? ? ? 教师：有位娃娃她眼中的雨很特别，你们想知道吗？ ? ? ? 让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。 ? ? ? 幼儿欣赏散文，教师提问。 ? ? ? （ 1 ）这篇散文的题目叫什么？（《彩色的雨》） ? ? ? （ 2 ）在散文《彩色的雨》中，你都听到了些什么？ ? ? ? （让幼儿初步感受散文的内容） ? ? ? C 、欣赏散文，感受散文中的优美意境和有趣的比喻。 ? ? ? （ 1 ）教师：雨衣、 雨伞、雨鞋它们象什么呢，现在，我们再来欣赏一遍《彩 色的雨》这篇文章。 ? ? ? （ 2 ）幼儿欣赏散文。 ? ? ? （ 3 ）教师提问 ? ? ? * 教师：雨衣象什么？为什么说雨衣象云？ ? ? ? * 教师：雨伞象什么？为