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1.水的世界课标解读;3、水与人类生活的关系 2、水资源的分布 1、水的性质;课时安排;1·3“研究水的性质”（第一课时） ;一、创设矛盾情景引入新课 演示实验： 出示两个烧杯，分别倒入热水（约50℃）和冷水（约10℃）。 然后放上另一个大烧杯，里面倒入温水（约37℃）。 两个同学上台各自将手指放入一杯水中，各自向同学们介绍哪一杯是热水或冷水。 两个同学同时将“试验”手指放入第三杯中，说出他们的感觉。 ;二、新课教学 1、介绍温度计的构造和原理； 2、摄氏温度法 ------温度计上1℃ 的来历； 3、分组（或演示）实验：用温度计测烧杯中水的温度； 4、介绍体温计的特殊结构和用法； 5、介绍酒精灯的正确使用方法 （三禁止）。;1·3“研究水的性质”（第二三四课时） ;1·3“研究水的性质”（第二三四课时） ;一、设疑引入： ①怎样正确使用温度计测温度？ ②酒精灯的使用有哪些注意事项？ ③举例说明物质有哪三态。 ;二、新课教学： 1、物态变化的定义； （举例是关键） 2、液体汽化的两种 方式的异同； 3、液体蒸发快慢的 相关因素； 4、晶体和非晶体的区别（从图像上）。;1·3“研究水的性质”（第五课时） ;1·3“研究水的性质”（第五课时） ;1·3“研究水的性质”（第五课时） ;1·3“研究水的性质”（第五课时） ;1·3“研究水的性质”（第六课时） ;1·3“研究水的性质”（第六课时） ;1·3“研究水的性质”（第六课时） ;1·3“研究水的性质”（第六课时） ;1·3“研究水的性质”（第六课时） ;1·3“研究水的性质”（第七课时） ;1·3“研究水的性质”（第七课时） ;1.1 水与人类生活;第一课时：（教学目标） 1、通过实例，认识水是生物生存所需的最基本的物质之一； 2、通过实验，知道水是生物体重要的组成部分；;一、新课导入： 可以通过设想“如果地球上没有水，世界将变成什么样”来激发学生的学习兴趣；再通过读图1.1～1.5，并介绍仙人掌的形态结构，及其如何适应环境来导入新课。;二、新课教学： 1、水是一切生物体生存所需的基本物质之一； （通过展示实例、资料来展开学习，可充分调用学生已有的资源。） 2、水是一切生物体的重要组成部分； （可通过“腌黄瓜”的实验、探究性实验“干燥的种子中是否含有水分”和读图1.7得出这一结论。）;第二课时（教学目标） 3、通过实验，探究水的重要特性：等质量的水与自然界绝大多数物质相比，在吸收和放出相等的热量时，水的温度的变化要小得多。从而知道水能调节温度的原因，并能利用水的这一特性解释一些气象问题和生活现象； 4、设计并演示实验；初步学会正确使用酒精灯和温度计； 5、通过观察实验，测量并记录数据，学会用数据表或图像来记录和处理数据，培养学生的合作精神和科学态度；;一、新课导入： 夏季，武汉市素有中国“三大火炉”城市之一的说法，奇怪的是，在夏季，就“海口”（海南省）和“武汉”而言，海口市太阳的辐 射强度更大，然而海口市的夏季平均气温比武汉低，最高气温也远不及武汉，这是为什么呢？;二、新课教学： 1、介绍温度计： ①测量的原理； ②测量前的观察和温度计的选择（估计待测温度）； ③正确的测量方法； ;二、新课教学： 2、实验探究水和沙子升温快慢 ①简单介绍“控制变量”的思路； ②实验数据的记录（数据记录表）； ③初步结论。 ;二、新课教学： 3、归纳实验结果表明： ①一般来说，物体吸热时温度升高； ②水的重要特征之一（略）； ③水是环境温度的调节器。 4、讨论： ①比较地球和月球，为什么月球的昼夜温差大？（为什么月球上没有生命？） ②对整个地球而言，为什么夏季温度不是太高，冬季温度不是太低？ ③其他的实例。 ;第三课时（教学目标） 6、通过查阅资料，了解水具有巨大的能量； 7、关注水利建设，了解洪涝灾害，增强学生的社会责任感； 8、通过读图和互动交流，了解人类文明与河流分布的状况，教育学生继承，发扬中华民族的优良传统。 ;一、新课导入： 1、 俗话说：“水可载舟，水可覆舟”，成语“水滴石穿” … …这些话是什么意思呢？ 2、古代中国将商品交易叫做买卖“东西”，为什么不叫买卖“南北呢” ？ 3、见过河边的鹅卵石吗，它们是从哪里来的，为什么这样圆滑（可出示相应的鹅卵石）？ 4、你在峡谷间的激流中漂流过吗？峡谷是怎样形成的，水流的速度为什么如此之大？ 5、参观过水电站的同学发现