三角形全等的条件概要.pptVIP

评价 以学生为主体 以导学为方法 以教师为主导 学习评价 13.2三角形全等的条件（1） 1、只给一个条件或两个条件时，都不能保证两三角形全等。 2、三边对应相等的两个三角形全等，简写为“边边边”或“SSS”。 例： 练习： 方法归纳： 1、画图、剪切、重叠； 2、分类讨论； 3、说明线段的相等、角的相等，可转化为说明三角形的全等。 板书设计 Content Layouts * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 4 5 说 课 内 容 6 3 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 教法与学法 教 学 过 程 板 书 设 计 学 习 评 价 教材的地位 和作用 教材的重点 教材的难点 教 材 分 析 教材的地位和作用 人教版 数学 八年级上 第十二… 第十三… 第十四… 13.1全等三角形 13.2三角形全等 的条件 对全等三角形的研究，实际上是平面几何中，对封闭的两个图形关系研究的第一步.它是两三角形间最简单最常见的关系. 既是前面所学知识的延伸与拓展，又是后继学习三角形相关知识的基础，并且是用以说明线段相等、两角相等的重要依据. 教材的地位和作用 重点 教学重点和难点 难点 经历探索及验证三角形全等的条件，掌握“边边边”条件的内容. “边边边”条件的应用以及已知三边画三角形的“尺规作图”法. 学情 分析 1.学生的知识储备方面 2.学生的认知特点方面 知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 教 学 目 标 知识与 技能 1、掌握“边边边”条件的内容. 2、能初步运用“边边边”条件判定两个三角形全等. 通 过程与 方法 1、使学生经历探索三角形全等条件的过程. 2、建立符号意识，体验用操作、归纳得出数学结论的过程. 情感态度 与价值观 1、激发学生学习数学的兴趣，树立学生学习数学的自信心. 2、培养学生合作交流意识和勇于探索新知的良好品质. “教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。” ---叶圣陶 从实际问题入手，引导学生由浅入深的探索，设计实验让学生进行验证，感悟其中所蕴涵的思想方法. 教学方法 在学校教育中，知识的无限性与学习时间的有限性之间矛盾越来越突出. 我鼓励学生采用自主探索、合作交流的学习方法，让学生亲自感知体验知识的形成过程. 学法指导 2 合作交流 探究新知 3 动手画图 检验发现 4 总结归纳 得出新知 5 巩固新知 学以致用 1 创设情境 导入新课 6 温故反思 任务后延 教 学 过 程 1、创设情景 导入新课 情景：学校墙壁上有两块三角形装饰板，如下图所示，我想知道这两块板是否全等，谁能帮我解决这个问题？ 问题1：两个三角形全等至少需要几个条件？ 思考 ? 1、创设情景 导入新课 2、合作交流 探究新知 两个条件: 一角一边对应相等 两边对应相等 两角对应相等 { 一个条件: { 一角对应相等 一边对应相等 三个条件: 两边一角对应相等 两角一边对应相等 三边对应相等 三角对应相等 { 按照三角形“边、角” 元素进行分类 (1)三角形的两个角对应相等 二个条件 不一定全等 2、合作交流 探究新知 (2)三角形的两条边对应相等 不一定全等 2、合作交流 探究新知 （3) 三角形的一条边，一个角对应相等 不一定全等 结论：只满足两个条件对应相等时，不能保证两个三角形全等. 2、合作交流 探究新知 三个条件 三条边对应相等 三个角对应相等 两边一角对应相等 两角一边对应相等 2、合作交流 探究新知 活动二：每个小组发放六根木棒，其中每两根木棒颜色相同，长度相等.让同学们用木棒进行实验，验证在满足三边相等的情况下，两个三角形全等. 2、合作交流 探究新知 结论:三条边对应相等的两个三角形全等. A B C A′ B′ C′ A′ B′ C′ 2、合作交流 探究新知 3、动手画图 检验发现 活动三： 同学们两人一组，一人在纸上任意画出一个三角形，另一个同学，测量其三边，用尺规在纸上作图。通过剪切、重叠来判断两个三角形是否全等. 3、动手画图 检验发现 结论:三条边对应相等的两个三角形全等. 简写为：“边边边”或“SSS”. 4、总结归纳 得出结论 例题 如下图△ABC是一个钢架，AB＝AC，AD是连接点A与BC中点D的支架，求△ABD≌△ACD． 判断两个三角形全等的过程， 叫做证明三角形全等. 5、