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全球化下之英語創意學習 ─以記憶教學之策略與實踐為例姚 振 黎minn@cc.ncu.edu.tw2007年 3 月 25 日（星期日） 15:20-17:10教育部創意的發想與實現巡迴課程 有鑒於教育政策與市場發展對當前台灣大學技職校院學生之影響，故為激發學生英語學習動機，提升學習興趣。 壹、全球化下之台灣技職校院英文習得概況，貳、英語記憶學習之教學策略，參、英語記憶教學策略之實踐舉隅，肆、台灣技職校院英語教學之展望。 蘄對全球化浪潮下，提升學生英文學習興趣與程度，俾與國際接軌，效棉薄之力。 「全民英檢變成全民運動了！」 台灣大學針對2002年秋季入學新生，訂出英語能力標準：托福成績必須達550分，方得畢業…… 主導全球化的三個重要組織功過參半，它們分別是國際貨幣基金（IMF）、世界銀行（World Bank）及世貿組織（WTO）。 台灣十年來的大學低入學標準，使大學教育已非昔時菁英教育，「大學高中化」、「畢業即失業」、「大學錄取率，屢創新高；考不上比考上還難。」 2006. 8.18. (Fri)中時C4、教育部長︰大學已非菁英教育。 台灣，不缺大學生，缺的是不自暴自棄、能困知勉行、盡其在我、具人文胸襟的大學生。 也許有人會問：國中英語沒有念好，高職為什麼沒有將他們補救過來？高職原為職業學校，因此過去不是以升學為導向，當然也不可能注重英文教學，最近高職教育的目標有了顯著改變，學生對於技術其實興趣不大；只想升入技術學院或者科技大學，但是高職的課程卻又無法跟著調整，英文雖然已經比過去受到較多的重視，但是高職的英文老師顯然無法將其學生的英文程度大幅度提升。 技職體系的學生英文程度差，使他們吃虧甚大，我們當然不能等他們到了大學再設法補救，因為那是為時已晚。 教改的目標之一是廣設高中及大學，孩子們程度差，仍有學校念，可憐的是：他們將來畢業後，忽然發現自己根本沒有競爭力，心裡一定非常沮喪。 亟待因材施教的循序漸進式教材 貳、英語記憶學習之教學策略 川端康成帶有謎樣意味的短篇小說〈弓浦市〉 〈弓浦市〉的故事生動地描述了記憶可能給我們帶來的麻煩。 記憶（memory）是一個極其複雜的大腦活動現象，吾人藉由記憶來保留及提取過往經驗有關的動態機制。 英語學習產生遺忘現象，原因有三︰或受時間影響，因大腦中的記憶痕跡隨時間推移而衰退（decay），此種衰退導致遺忘；或受動機支配，使學習者認為不重要或可能引起某些不快，故對學習內容欲忘之而後快。或受身心因素所致。 Alvin Toffler, The Future Shock：未來的社會將有 三個特性：新奇性、多樣性、暫時性。 複誦（rehearsal）與過度學習（over learning） 例：英語單字memory, money, monitor，隨後的教學中，盡可能給學生提供含有這些字彙的句子、段落，使這些詞多次出現，多次重複，最後達到學會這些單字。 愈是深入學習，記憶就愈牢！ 運用聯想（association） 美國英語作家 Kennedy 根據大量文獻，針對外籍學生學習英語進行多年調查、研究，總結出100個常用英語單詞。 －－吳道存《怎樣教好英語》 人民教育出版社，1993 從這100個常用單詞中，我們可以看出：動 詞 36個，名 詞 16個，代名詞 13個，共 計 65個。冠 詞 3個全有，其餘共 32個。可見： 英語動詞、名詞、代名詞、冠詞佔相當大的比例， 其中動詞的比例最大。 便於盡快記憶學習英語單詞的方法（三之一）同音： bye, buy, by; be, bee; cent, sent; right, write; tail, tale; too, two, to; 近音：meat, meet; bed, bad; steal, steel; good, God; potatocarrot  tomatobell pepper cabbageeggplant radish onion pumpkin cucumber