专题五、语文新课标概要.ppt

一、语文“新课标”： ①全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿） ②普通高中语文课程标准（实验） ③义务教育《语文课程标准》（2011年版） 二、基本结构：前言、课程目标与内容、实施建议、附录（1→5） 1、前言：课程性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路 ①语文课程性质：2001年→语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组 成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 2007年→教育部成立课标修订小组，对29个省市区课改情况进行调研。 2010年→根据国务院《国家中长期教育改革和发展纲要2010-2020》修订课标。 2011年→语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教 育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸 收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人 文性的统一，是语文课程的基本特点。 ②课程的基本理念：全面提高学生的语文素养 ；正确把握语文教育的特点; 积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。 ③课程设计思路： 纵向的隐性的三个维度：知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观。 横向的显性的五大领域：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。 2011年义务教育《语文课程标准》设计思路： 1．九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。 2．语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。 3．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 4．学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”）“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。 5．课程标准的“实施建议”部分，对教学、评价、教材编写，以及课程资源的开发与利用等提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。 2、总体目标与内容：阶段目标→学段目标与内容 ①“义标”：10大总目标；4个学段目标：1-2、3-4、5-6、7-9。 ②“高标”：为目标设置了两个模块，必修课程和选修课程。重点培育学生 积累·整合→感受·鉴赏→思考·领悟→应用·拓展→发现·创新等5方面 的语文能力。必修课程从阅读与鉴赏、表达与交流两个方面培养学生的语文 能力；选修课程从诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、 文化论著选读与专题研讨等5方面丰富学生的语文素养。 十大总目标： A、在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。 B、认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。 C、培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。 D、在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。 E、能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。 F、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。 G、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。 H、能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。 I、具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。 J、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。 3、实施建议： 教学建议；评价建议；教材编写建