试论中学体育教学中小群体活动形式.docVIP

　　试论中学体育教学中“小群体”活动形式 　　我国的中小学体育教学几十年来的课堂分组形式,绝大多数是固定的行政分组和男女分组。在 近几年的教学实践中,我发现以上分组活动的效果不是很理想,不太符合青少年的生理、心理特点,缺 乏活力和社会学基础。根据现代教学观点,我们提出了“小群体”和“一物多用”等形式,经几年的实 验证明,收到了很好的效果,对提高青少年的综合知识能力的应用有积极的影响和深远的意义。 1　“小群体”活动形式的意义和作用 1. 1　小群体活动形式加速了个体社会化的进程 体育教学必须与社会生活紧密联系,要适应我国现代化建设和改革的实际,要顺应社会的发展, 培养出来的人要符合未来社会的要求。中小学体育属基础教育范畴,从增强体质出发,达到育人终极 的目标。如何检验育人的效果呢? 主要看走入社会和服务社会状况与质量。人的社会化是检验质量 的客观标准,所以让学生有机地接受社会化知识是必要的。所谓社会化是指个人在社会之中学习知 识技术及行为规范,取得社会生活资格的过程。人只有经过社会化才成为真正有意义的人。人的部 分高级神经活动,需要社会交往。事业的成功,才智的发挥等都必须在社会活动中获得发展。体育的 群体活动形式,个体可以在社会活动中获得发展。体育的群体活动形式,带来的社会群体组合。群体 是一种特定的社会活动形式,个体可以在社会活动中形成群体意识,表现出社会行为,这是体育课特 有的教育功能,是体育课的优势所在。实行自由组合的小群体活动形式,课堂就形成了简化了的社 会。为了能较快地转入社会化,体育课堂所表现的社会行为也为学生走向社会奠定了一定的基础。 马克思说:“人的本质并不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上它是一切社会关系的总和。” 人有自然属性与社会属性,当人以独立的一员出现在社会关系网上时,社会属性则成了他的行为主控 制力量。无论哪个民族、自然的生物素质再好,而社会化水平很低,那么这个民族是无法与其他民族 抗衡的。所以要促进人的社会化加速人的社会化过程,提高民族的社会化水平,这是至关重要的教育 任务。体育教育对人的社会功能的开发有特殊作用,也是体育教育追求的目标之一。 1. 2　“小群体”活动形式加强了人际交往 以自由组合为主的小群体活动形式与固定的行政指令性小组活动形式的主要区别就在于前者富 有情感色彩。情感可以提高兴趣、意志、竞争意识和兴奋激情。对体育活动起着动力、导向、维持、促 进和强化作用。因此也为提高教学效果、达到最佳练习境界起着决定作用。 由于小群体的情感色彩作用,使体育活动中心理活动现象向着良性积极的方向发展。小群体不  仅影响个体的精神状态,也可以影响群体以至社会的情绪。小群体活动的形式,加强了人际关系交 往,人际关系交往是体育活动中追求的目标之一。没有社会交往就没有人类的社会交往,同时又是个 体本身发展的方式。交往既作为社会的现实,又作为人际关系客观存在。体育活动的交往,是在各种 各样的人际关系条件下进行的,也就是说个体与个体、群体与群体都在不停交往。(关系正常时、非 正常时、敌对时)学生步入社会时,遇到各种“敌对”关系,行为就要求学生有瞬间应变能力,有理、有 利、有节地处理好各种关系。所以被迫的交往行为,并不是坏事,而是必要的,不可避免的。 交往与活动是统一的,只要有活动必然伴随着交往,只要有交往就会出现角色、个性的情感交 往,就会出现心理感染。暗示、提示、动作模仿与情感交流等,交往过程中以上三种功能有自身的发展 特点。首先交往是多方面的,多向性的,不像信息的发送与接收,而是在传递过程中不断的形成,修 正、扩大,逐渐明确,深化和继续发展完善的过程(包括受阻和变形) 。因为参与交流的每个人既是客 体又是积极主体。每个人都在交往活动中加入了自己的主观意识,并作出了自己的贡献。每个人在 头脑中都有自己成熟的活动计划,活动形式与活动方法。在群体活动中每个人都设法把自己的活动 计划与技术通过一定的形式表现出来。而群体意识又往往会把各人的活动计划,形式与方法加以调 整、修正、基本统一,使之合理化。这中间自然的表现出互教互学,取长补短的过程,从而成为群体活 动的总计划。表现出群体性与群体优势。由于交往的这些优势所在,不管从锻炼身体的角度,情感交 流,社会意识等多角度来看都极大的丰富了体育教学,这正是体育教学所要追求的功能目标。 1. 3　“小群体”活动形式,符合青少年生理、心理特点 经过几年的观察发现,现在的青少年的生活里不拘一格的“自由式”相互交往所占的比重不断增 加。它表面组织的集体之外进行的,是在友好的小群体成员中进行的,是普遍存在的。有的学者认为 这种现象是由于教育和文化日益普及,思想开放的原因。有的认为是由于独生子女的家庭结构中的 变化原因。独生子女家庭中无兄弟姐妹可玩,在他们的个人社会化过程中失去