数学教学论 _教师的教态.ppt

（1）练习粉笔字（内容自选） （2）课堂录像观后感（1000字以上，以小组为单位发到公用邮箱。提示：教学基本功、教学环节、教学重难点、教学方法、教学手段等） 第二章 教师的教学基本功 第一节 教师的教态 [教学目标] 通过本章的学习，使学生了解教师应具备的基本教态。 [重点难点] 师范生如何在教学实践中注重教态。 教态由表情、目光、手势、姿态、走动、仪表等方面的因素构成。教态作为一种教学手段，它是一种无声的语言，有时能收到“此时无声胜有声”的效果，达到师生“心有灵犀一点通”的境界。 一、表情 不受学生欢迎的表情有以下几种： ■ “威严型” ■ “疲倦型” ■ “抑郁型” ■“拘束型” ■“麻木型” ■“虚假型” ■“炫耀型” ▲ 教师应该用亲切的、自然的、真心的微笑来传达教师对学生诚挚的期望，让学生从老师的微笑中感受到教师对学生的关心、爱护和理解，由此创造一个轻松和谐的学习环境，从而取得好的教学效果。 同时，还可以通过点头、摇头、扬眉等来丰富教师的面部表情。 值得注意的是，教师要有自信。这就需要师范生多加强有关的练习 。 小建议：上讲台不要忙于开口说话，先镇静下来后再开始讲课（深呼吸有助于情绪的平稳）。 二、目光 几种错误的目光倾向有以下几种： ■ “目中无人” ■“心神不宁” ■ “视而不见” ■“情有独钟” ▲ 二、目光 有经验的教师能恰如其分地、巧妙地将目光与有声语言相结合：学生回答正确，教师投以鼓励的目光；学生回答不出，教师投以期待的目光；学生精力分散，教师投以殷切的目光等等。 常见的“目光教学”有： (1)环视 (2) 注视 (3)虚视 特别提出注意的是,教师不要长时间的面对黑板.这样,造成师生没有目光的彼此交流. ▲ 三、手势 不恰当的手势主要表现为以下几种： ■ “无目的型” ■ “兰花指型” ■“吸烟型” ■“一阳指型” ■“南辕北辙型” ▲ 三、手势 课堂教学中手势的运用一定要讲究明确、精练、自然、活泼及个性化和专业化。 ▲ 四、姿态 姿态指的是身体的姿态。教师在课堂上的姿态基本是站立。 站姿存在的问题主要有以下几种： ■“霸气式” ■“晃动式” ■“依傍式” ■“障碍式” ▲ 正确的站姿首先身体要端正，腰板要挺直。正如古人所说：“站如松，坐如钟。”要尽量正对学生说话，这样会使学生感到你很有自信心，而你自己也会有同样的感觉，甚至连声音也会因此而变得清晰、洪亮。同时，应该随时注意自己的站姿是否挡住了学生的视线。 ▲ 五、走动 教师在课堂上的走动主要包括两种：一种是教师适当地在讲台周围走动；另一种是在学生做练习、讨论、实验时，教师在学生中间走动。 教师课堂上的走动存在以下几种不当之处： ■频繁走动 ■ 固守三尺讲台 ▲ 五、走动 走动要有控制，不能分散学生的注意力。为了做到这一点， 一是控制走动的次数； 二要控制走动的速度； 三是走动时姿势要自然大方、不做分散学生注意的动作； 四是走动或停留的位置要方便教学; 五是教师的走动时间要符合学生的心理。 此外，教师在走动