9-对“负载连接”问题究竟该如何理解？.docVIP

对“负载连接”问题究竟该如何理解？ 朱建廉 南京市 金陵中学 （210005） 1、问2010年岁末 并联分流有： 而把教学顺利引入下一环节。 教学片断2：在针对三个电阻的连接方式而呈现出如图1中（a）、（b）所示的串联和并联后，接下来的教学行为的设计与实施旨在让学生体会到串联和并联是构成复杂电路的基本连接方式，而指向该目标的相应教学环节有：第一，针对图1情景而发问——由三个电阻还可以构成怎样的连接关系？第二，针对呈现的“卫星控制电路”的视频资料而进行相应的剖析。相应于两个教学环节强调了如下教学要点：（1）由三个电阻所构成的连接方式出了如图1中（a）、（b）所示的串联和并联外还可以有“两个电阻并联后与第三个电阻串联”、“两个电阻串联后与第三个电阻并联”；（2）无论怎样复杂的电路其实都是简单的串、并联组合而成的。 从上述两个教学片断中可以看出：在“负载连接方式”的认识问题和“负载连接意义”的理解问题上，有必要作更为理性的思考与剖析，以使我们能够对“负载连接方式”形成合理而清晰的认识、对“负载连接意义”形成准确而深刻的理解。 2、负如果我们把连接而形成某种组合的众多负载的等效电阻记为R并与电动势为E、内电阻为r的电源连接成为一个完整的闭合电路如图2所示，则针对这一相对完整的闭合电路在结构上的进行分析，便可得到如下式所示的结构特征，即 闭合电路 = 电源