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新课程理念下培养高三学生地理自主学习能力的探索 李 钢 （厦门第六中学 福建 361012） 摘 要 本文以高三地理教学为例，着重阐释了用新课程的视角重新审视地理双基的基本观点，阐述了分析筛选地理主干知识的具体方法，以及地理学科读图的规范和技巧，并从完善认知层次、分析主导因素、注重知识内化、形成迁移能力、培养辩证思维、讲究科学表述等方面论述了高三地理的复习教学策略。 关键词 地理双基 主导因素 辩证思维 知识迁移 科学表述 新课程与旧课程最大的不同之一就是现成的结论少了，注重过程与方法。教材中图表、文字等背景材料大幅度增加，许多地理原理、成因都是通过案例分析来呈现。很明显，这对学生处理资料的能力、分析思维的能力、地理学科迁移能力的要求大大提高了。高考的改革力度也相应增大，单纯考查教科书上知识的比重越来越少。面对新形势的挑战，老师必须充分应用新课程理念重新审视以往的教学经验和教学方式，变以“教”为中心的方式为以“学”为中心的方式，要把“形成学习意识”、“学会自主学习”作为教学的最重要目标之一，重新定位自己的教学行为。 1 坚持课改理念，重建“双基”构成 笔者认为，能够支撑学生自主学习的最基本的地理知识和地理技能便是新课程理念下的地理“双基”。具体归纳起来，主要有：有助于地理空间定位的地理知识、有助于解读地理信息及其规律的等值线原理、地球运动的基本原理、有助于理解地理环境生成的大气运动和水资源问题、有助于深刻认识人地关系的农业生产区位因素与工业生产区位因素，人口聚落形成区位因素，城市功能分区的基本原理等。 1.1 筛选基本地理事物，科学有效加以记忆 1）有助于把握地理位置的特征经纬线。主要有以下几条： a）经线：0°、20°E、60°E、90°E、120°E、150°E、180°、120°W、67°W、75°W、100°W（美国西部山地与中部平原交界）。关注这些经线经过的气候类型、地形区、国家或省区、大陆东西岸等。 b）纬线：0°、南北回归线、30°N、40°N。关注这些纬线经过的气候类型、地形区、国家或省区等。 c）特殊：秦岭～34°N；三大洋界线：印度洋与太平洋～146°E；太平洋与大西洋～67°W；大西洋与印度洋～20°E。 d）尼罗河口、恒河口、密西西比河口、两河河口、亚马孙河口、长江口、黄河口、珠江口等的经纬度位置。 老师可将上述重要的特征经纬线编入平时的练习题中，有的以地形剖面图的形式出现，有的以带有经纬线的平面地理要素分布图的形式出现，让学生通过查阅地图完成练习，逐步熟悉它们；老师也可指导学生在地图上查找某些大陆的东、西海岸、大陆中线、大地形区的分界线，以及某些十分著名的城市、港口、大河入海口等所经过的经纬线；通常，这些办法都可以使学生很快地熟悉这些经纬线的相对空间位置。 2）有助于判断区域位置的特征事物。如，重点国家（考试大纲中规定的8个国家）的轮廓特征；能反映区域特点的重要湖泊的轮廓特征、河流水系特征、山脉形状特征；能反映区际联系的主要交通干线及其枢纽、以及重要分界线。 3）反映地理事物本质特征的基本数据。例如，植物的叶面有革质或蜡质层、叶片小或呈刺状、植物根系发达都是耐旱的特征等。 1.2 筛选主干地理知识，支撑自主学习 例如，反映地理事物之间联系的时空分布规律、基本原理；反映人地关系的重大问题；阅读各种地理图的技能等，加以深刻理解、灵活应用，并逐步形成知识迁移的能力。对于地图的基本解读规范，教师尤其要给予明确而具体的示范性指导，例如： 1）光照图的读图要点： a）先判断北或南半球。方法：自转方向、给定的经度、给定的晨昏线。 b）再判断区时。方法：找出起算点～晨线或昏线与赤道的交点、昼弧的中点。 c）判断日期。方法：日界线～180°经线、地方时为0点的经线（如果是区域图，180°并不与日界线完全重合）。 d）看到阴影，要注意是指日期还是黑夜。 e）标注经纬度一定要标注东西经、南北纬；画阳光一定要注明“太阳光”。 f）如果只给出半个或1/4地球，要设法画辅助线将它画成自己习惯的完整的地球。 2）等值线读图要点： a）先读等值线的数值，观察其变化趋势，以确定其南北半球、高或低值中心。再分析形成这种分布特点的原因。 b）再读出等值距，并观察疏密程度，考虑其变化快慢。 c）再读出相邻两条等值线数值，如果相等，并有一个闭合中心，则中心内的值有两种可能，即高值中心或低值中心，究竟如何区分？请参看以前讲过的例题。 d）在上述三步的基础上，要认真思考不同类别等值线之间的因果关系。如，等高线的高值中心为等温线和等压线的低值中心。 3）局部区域图的读图要领： a）先读经纬度，确定其地理位置和气候类型。 b）再读图例和比例尺。 c）找出自己在图中最熟悉的地理事物，并由此向四周扩散地读图。特别是省区轮廓不完整