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课题：第一章 行星地球 第三节 地球的运动 ——地球运动的一般特点 设计者姓名 单位 联系方式 宋晓明 实验外国语学校 陈 诚 青年政治学院附中 叶莉萍 朝阳外国语学校 一、课标要求：分析地球运动的地理意义 知识与能力： 通过读地球自转、公转示意图，列表、对比、归纳地球两种基本运动的绕转中心、方向、周期、速度的一般特点。这部分内容虽在课标中没有明确说明，但这部分内容的学习是为以后认识地球运动规律及其地理意义的基础。 过程与方法： 通过相关示意图的分析，列表比较自转和公转的一般特点。通过演示地球的自转，说出并能在示意图中标示地球自转的一般特征。 二、学生情况分析 学生对经纬线、最基本的地球运动一般特点（地球自转绕转中心、方向、周期；公转方向、轨道、周期）已有一些了解，只是不完整，不能把各特点联系起来认识。学生已具有初步的读图能力和空间想象能力，但也存在不少学生不习惯用图来分析地理现象，认知地理规律。教师可把新旧知识联系起来，通过结合生活现象和引导读图方法、程序，逐步克服学生方面的认知困难。 三、重难点确定 教学重点： 地球自转和公转一般特点都是重点，这是因为它们是认识地球运动规律及其地理意义的为基础，是知识转化为能力的首要前提，也是学习以后各节知识的铺垫。 教学难点： 地球自转的线速度、角速度；公转过程中近日点、远日点的相关知识。这些内容远离学生生活实际、学生缺少感性认识、抽象难理解、知识点易相互干扰。 四、教材分析 选用教材P13图1.14地球自转示意图、P14图1.16地球自转角速度和线速度示意图、P15图1.18地球公转轨道示意图、教材P15活动中2小题，引导学生可以通过读图、绘图，使抽象的知识形象化；通过对比、归纳掌握地球基本运动的一般特点。 恒星日、太阳日差异的成因可以删减，因为课标无要求，远离学生日常生活，对此只需学生说出地球自转的真周期是恒星日，用时短于24小时，太阳日不是真周期，只是昼夜更替的周期，用时24小时，与人们作息密切相关。近日点、远日点公转速度不同的原因可以弱化，只用开普勒第二定律简单解释即可，因为以后学生学习了相关力学知识后自然容易明白。 五、学习目标 1．结合实际生活，学生描述地球自转方向，并通过读教材P13图1.14地球自转示意图，能在侧视图、南北极俯视图中标示地球自转方向。 2．结合实际生活，读图P14图1.16地球自转角速度和线速度示意图，概括地球自转线速度、角速度的一般规律； 3．通过读P15图1.18地球公转轨道示意图并结合教材P15活动中2小题，比较、归纳出地球公转的一般特点。 六、教学方法和教学媒体 启发式讲授；运用相关PPT。 七、教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 课标要求 引入：有句话说“坐地日行八万里”，什么意思呢？ 思考回答 地球是处于不断的运动中的！ 这些运动有没有什么规律可循呢？ 讨论 找出主要问题：运动的方向、周期、速度…… 下面我们就来逐一讨论两种基本运动的方向、周期、速度。 自转 地球仪演示、同桌讨论： 1．方向 自转的方向，举出实例； 跟着老师一起画图 通过生活中的经验来掌握理论知识； 明确不同角度观测的地球自转方向 周期 知道参照物不同地球自转的周期也会有所差异。 速度： （1）我们是不是也日行八万里？ （2）看书P14图1.16，并完成读图思考 不同纬度地球自转的线速度不同； 明确地球自转的角速度规律。 公转 模仿前面分析地球自转的基本规律，看书P15图1.18地球公转轨道示意图完成下面活动中第2小题。 通过对比掌握地球两种基本运动的一般特点。 预留方案：在学生列表、对比、归纳过程中，对公转示意图的解读进行补充。 小结反馈： 小结：本节课我们学习了地球自转、公转的一般特点，为以后的学习做好铺垫，通过这节课的学习学生提高读图、析图、绘图能力要会应运所学知识解决实际生活中的问题。 课堂反馈： 1．下图中能正确表示地球运动的是 ( ) 2．北京和广州两地自转角速度和线速度比较，正确的是 ( ) A．角速度和线速度都相同 B．角速度相同，线速度北京大于广州 C．角速度相同，线速度北京小于广州 D．两地角速度和线速度都不同 3．当北京白昼时间最短日，再过10天以后，地球在公转轨道的 ( ) A．角速度最慢处 B．远日点附近 C．线速度最慢处