第五章 教师和学生新.ppt

第五章 教师与学生 内容提要 第一节 教师 我们需要思考一下： 一、教师职业——现实中的教师 （一）教师的概念 教 师 礼 赞 学高为师，行正为范。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 俯首甘为孺子牛。 教师是人类灵魂的工程师 三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李 十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁 （二）教师职业的作用与地位 1、教师职业的作用 人类文化的传递者 物质、精神财富的创造者 人才生产的承担者 2、教师职业的地位 2、教师职业的地位 （1）教师职业的政治地位——前提 随着社会对教师作用认识的加深，教师的地位逐步得到提升。 一官二吏三僧四道五工六农七医八娼九儒十丐 臭老九 国家发展，希望在教育；办好教育，希望在教师 2、教师职业的地位 （2）教师职业的经济地位——物质保障 是影响个体生存发展和教师队伍稳定性的重要因素。 是教师社会地位最直观的表现。 2、教师职业的地位 （3）教师职业的法律地位——制度的保证 法律赋予教师的责任和权利。 教师职业的权利和责任是统一的整体。 2、教师职业的地位 （4）教师职业的专业地位——内在标准 教师地位与从业标准呈正相关 （三）教师职业的基本特征 （三）教师职业的基本特征 1、专业性 需要专门技术和特殊智力，职前接受专门教育。 提供专门社会服务，要求较高职业道德和社会责任感。 拥有专业自主权 ，需要专业资格认证。 （三）教师职业的基本特征 2、创造性 对不同的教育对象要因材施教 教学原则和方法的选择，教材内容的处理和加工要灵活 带着镣铐跳舞 教师的教育机智 （对突发事件的应变能力） 学生的行为你可以去预测它，但你永远不能去预定它。 鸭子事件 （三）教师职业的基本特征 3、示范性 言传身教 （三）教师职业的基本特征 4、长期性 时间长 （教育培养人的周期很长） 一年之计，莫如树谷； 十年之计，莫如树木； 终身之计，莫如树人。 ——管仲 后效性 （教育效果需要很长时间才能得到检验） 长效性 （教育效果在人的一生中都将发挥作用） 理想中的教师 贝克汉姆的发型、 齐达内的双眼、 菲戈的鼻子、 巴拉克的嘴 …… 理想中的教师 有蒙娜丽莎的的微笑、 佐罗的潇洒、 李白的豪放、 诸葛孔明的智慧、 林肯的幽默…… 中学生心目中的教师是什么样的？ 最可亲近、最可信任、与学生平等而又高于学生的朋友 亲其师、信其道 性格开朗、胸襟广阔、富于个性的长辈 动之以情要深于父母，晓之以理宜细如春雨 德才兼备、精于专业而又别具特色的通才 吾爱吾师，吾更爱真理 二、教师的职业素养——理想中的教师 （二）合理的专业知识 1、本体性知识（特定学科及相关知识） 一位合格的教师知道教什么， 一位优秀的教师知道怎样教。 2、条件性知识（教育学科知识与技能） 3、实践性知识（课堂情境知识） 班级卫生里的心理学 责任分散与责任包干 激励作用 （三）复合型专业能力 处理教学内容的能力 分析研究学生的能力 设计教育教学活动的能力 良好的表达能力 教学组织管理能力 教学自我控制能力和反思能力 教学研究能力 终身学习能力 课程开发能力 专业发展规划能力 二、教师的职业素养——理想中的教师 请对照教师的职业素养，对自己目前所具备的素质进行分析、点评，找到努力的方向，为职业准备做好职前规划。 三、教师专业发展——成长中的教师 上帝只拯救能够灵魂自救的人 。 （一）教师专业发展的内涵 1、教师群体的专业发展 教师群体专业发展 教师职业不断成熟，逐渐达到专业标准，并获得相应的专业地位的过程。 具体内容 教育知识技能体系化 教师教育专业化 专业认定管理制度化 形成公认的教师专业团队 2、教师个体的专业 发展 教师个体专业发展 教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到成熟的过程，也就是由一个专业新手发展成为专家型教师的过程。 具体内容 专业理想的建立 专业知识的拓展 专业能力的发展 专业自我的形成 强调教师个体主动的专业化 （二）教师专业发展的基本阶段 （三）教师个体专业性发展的途径 1、师范教育 2、新教师的入职辅导 3、在职培训 4、教师专业发展学校 4、自我教育 四、教师的职业角色 教师在教育系统内的身份、地位、职责和相应的行为模式。 一个教师兼有多种不同的角色期待： “人类文化的传递者”， “新生一代灵魂的塑造者”， “学生心理的保健医生”， “学习者和学者”， “人际关系的艺术家”， “教学的领导和管理者” 一位研究者对教师角色的隐喻分析 “教师是蜡烛” 肯定 奉献与给予 不足 忽视教师的持续