第四讲高校课程和教学.ppt

第六讲 高校课程与教学芯细仑跑;一、课程：主要内容一个概念二种;1. 一个概念孰梦篱珍桩毅少睫;1.1 课程概念的多种理解 ;对课程一词的定义多达上百种，比;把教学计划作为课程的总规划，把;作为学习经验的课程 ;作为多层系统的课程 ;第一个层次是理念课程，即教;1.2 高校课程的特点高校课程;任何时期的课程理论总是受到当时;2. 二种课程价值观2.1 通;2.1.1 通识教育 ;通识教育内涵的三个维度其一，从;哈佛大学的通识教育课程改革 ;通识教育课程分类1994—19;2.1.2 专业教育 ;高等教育与专业密不可分，各国专;2.1.3 通识教育与专业教育;三重使命反映了三种关系：第一种;2.2.1 人文教育 ;2.2.2 科学教育 ;这种对立和冲突在两个历史时期格;第二个时期是在20世纪。20世;科学知识与人文知识的融合表现在;3.三种课程类型3.1 必修课;必修课把本专业必须掌握的基础的;理论课注重基础理论和知识的教学;显性课程是学校教育中有计划，有;4.四类课程编制问题藏厕伞匪乐;4.1高校课程编制的主体课程体;课程活动的连续互动模型专家学者;院系领导者学科专家和课程专家教;课程体系的编制涉及目标定位、课;课程专家在课程编制和实施活动中;(1)明确目的、目标;(2)研;4.1.3 教师作为高等院校院;教师在课程编制中的保守性 ;其次,高校是一个具有保守特性的;4.1.4 学生如果说受到课程;4.1.5 其他参与者为了使高;4.2 高校课程编制的内容人才;4.3 高校课程编制的模式目标;4.3.1 目标模式这种模式以;4.3.2 过程模式其具体步骤;4.3.3 实践模式实践的课程;4.4 高校课程编制的方法单门;4.4.1 单门课程的编制 ;4.4.3 学院为单位的课程编;5. 五种课程评价价值小皋霍灭;4.4.2 培养方案的编制比较;5.1 内在价值问题 ;5.2 工具价值问题 ;5.3 比较价值问题 ;5.4 理想化价值问题 ;5.5 决策价值问题 ;6.六个课程改革方向迷讣湿钮紧;6.1 拓宽基础，加强普通教育;6.2 跨越学科，实施课程整合;6.3 优化结构，实行真正选修;6.4 注重人文，实施全人教;6.5 面向未来，课程设置信息;6.6 面向世界，课程设置国际;二、教学：大学教学方法的运用廷;如何运用讲授法如何进行自学指导;教学方法概述教学方法是为??成教;大学教学方法的本质大学教学方法;大学教学方法的作用对于教学目标;大学教学方法的结构 ;讲授法讲授法是教师通过口头语言;讲授法的优缺点优点：效率高、经;对讲授内容处理的基本要求：体现;讲授方法运用的基本要求能激发兴;自学方法学习者独立学习获得知识;科研训练方法科研训练法是组织学;教学方法的选择与运用教学有法，;三、现代教育技术在教学中的运用;现代教育技术概述现代教育技术的;现代教育技术的实质必须以现代先;多媒体计算机辅助教学的应用特点;基于Intel的网络教学应用特;学校现代教育技术环境校园网多媒