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大学专业与数学成绩的研究 摘要 本文先使用excel软件对数据进行基本的预处理，对问题一、二，使用spss统计软件对数据进行T检验，得出A、B专业在高数上册、高数下册、线代、概率成绩的总体均有差别 　 高数上册 高数下册 线代 概率 平均值 69.98 66.04 70.85 75.15 标准差 12.18 12.91 11.31 12.17 最大值 99 97 100 97 最小值 43 37 41 35 中位数 66 65 69 75 众数 60 64 60 60 表二 B专业学生数学成绩的相关值 　 高数上册 高数下册 线代 概率 平均值 71.33 70.12 70.68 75.09 标准差 15.23 10.23 14.61 14.04 最大值 95 96 98 97 最小值 37 40 39 22 中位数 72 67 72 76 众数 60 60 60 90 由表一、表二可大略知道： A、B专业学生数学成绩的相关值比较 　 高数上册 高数下册 线代 概率 平均值 BA BA AB AB 标准差 BA AB BA BA 最大值 AB AB AB A=B 最小值 AB BA AB AB 中位数 BA BA AB BA 众数 A=B AB A=B BA 根据平均值：B专业学生的高数上、下册的成绩较A专业的高，A专业的线代、概率的成绩较B的高。 根据标准差：A专业学生的高数上册、线代成绩的标准差较小，说明A专业学生的高数上册、线代成绩比B专业的集中、离散程度小。而B专业学生的高数下册的成绩标准差较小，说明B专业学生的高数下册成绩比A专业的集中、离散程度小。 根据最大值、最小值：A专业学生各门数学课程的最高成绩都比B专业的高（或相等），除高数下册的成绩，A专业的学生的各门数学成绩最小值都比B专业的高。 1.2模型一的建模基本思路： 先判断A、B专业学生各门数学课程的成绩是否符合正态分布，若符合正态分布，则对两组数据进行独立T检验，根据T检验的结果来分析其差异性。 1.3模型一的建立： 首先，判断是否符合正态分布。用spss软件分别绘出A、B专业学生各门数学课程的成绩直方图及正态曲线（如下图）。由下图可知，A、B专业学生各门数学课程的成绩均符合正态分布。 然后，对两组数据进行T检验。用spss软件对A、B专业学生各门数学课程的成绩进行均值独立样本T检验。结果如下图。由下图可知，对于高数上册，在原假设方差相等（齐性）下，F=1.143，Sig.=0. 2860.05（其P值大于显著性水平），说明接受两个总体方差是相等的假设，可进行两独立样本检验?总体均有差别-4.835，2.144]。同理可知，A、B专业在高数下册、线代、概率成绩的总体均有差别 方差方程的 Levene 检验 均值方程的 t 检验 F Sig. t df Sig.(双侧) 均值差值 标准误差值 差分的 95% 置信区间 下限 上限 高数上册 假设方差相等 1.143 .286 -.759 258 .448 -1.345 1.772 -4.835 2.144 假设方差不相等 -.790 253.320 .430 -1.345 1.704 -4.701 2.010 高数下册 假设方差相等 .012 .912 -2.844 258 .005 -4.087 1.437 -6.917 -1.257 假设方差不相等 -2.730 193.484 .007 -4.087 1.497 -7.039 -1.135 线代 假设方差相等 1.346 .247 .101 258 .919 .171 1.683 -3.144 3.485 假设方差不相等 .106 255.321 .916 .171 1.610 -2.999 3.341 概率 假设方差相等 1.562 .212 .035 258 .972 .058 1.677 -3.244 3.360 假设方差不相等 .035 246.347 .972 .058 1.635 -3.163 3.279 问题二 将A、B专业学生各门数学课程成绩数据汇总，根据模型一的方法分析A、B专业学生的数学水平的差异性。 首先，用excel软件分别计算出A、B专业学生的数学成绩的相关值（平均值、标准差、最大值、最小值、中位数、总数）及分析，如下表 A、B专业数学成绩的相关值 　 A B 比较 平均值 70.50 71.81 BA 标准差 12.54 13.77 BA 最大值 100 98 AB 最小值 35 22 AB 中位数 69