英语课堂教学中dos and don#39;ts.docVIP

英语课堂教学的“Dos”and“Don’ts” 摘要：在学习英语的过程中，我们经常会碰到许许多多、形形色色的“Dos” and “Don’ts”,有很多建议，也有很多禁忌。在英语课堂教学方法中，同样也有许多“Dos” and “Don’ts”.要想获得英语教学的成功，我们要设疑启思、感情鼓励，激发学生用英语去“攀登”、“挖掘”自然万物的实质及其因果联系，是为“Dos”；也需要注意不能过度管理、急于求成，泯灭学生之“天性”，是为“Don’ts”. 我们应该遵循教学之规律，还学生以宽松自由、有人文关怀的学习环境。 关键词：“Dos”and“Don’ts” 科学设疑 创设语境 不“越俎代庖” 引言 学习英语的过程中，我们经常会碰到许许多多、形形色色的“Dos” and “Don’ts”,有很多建议，也有很多禁忌。在英语课堂教学方法中，同样也有许多“Dos” and “Don’ts”.要想获得英语教学的成功，我们要设疑启思、感情鼓励，激发学生用英语去“攀登”、“挖掘”自然万物的实质及其因果联系，是为“Dos”；也需要注意不能过度管理、急于求成，泯灭学生之“天性”，是为“Don’ts”. 不少英语老师都觉得，高中的英语课堂比较沉闷，与初中时的“一呼百应”更是不可同日而语。其实，高中阶段是中学生心理发展的特殊时期，在这个阶段，学生由好动、活泼转为文静，腼腆；由直率、外向变得沉默、内向。这些变化，在英语课堂上常表现为：不愿主动举手发言，不满足于yes或no的简单结论，不满意老师一般模式的课堂教学，不服从于老师的“绝对权威”。这些表现都使英语课堂不知不觉地安静了下来。 如何把握高中生的心理特点，处理好高中生心理特点和课堂教学的关系，使高中英语课也能“活”起来，从而促进英语教学，是英语教师们面临的一个课题。为了成功的激活英语课堂，我们应该做些什么（Dos）,又应该注意些什么呢（Don’ts）。下面是笔者的一些做法： （一）活用歌曲 与初中生相比，高中生更喜欢哼几句英文歌曲，甚至以会唱几首英文歌曲为荣。针对这一现象，笔者在每单元的听力课时，都要选一首英文歌曲给大家欣赏，久而久之，大家对此已形成习惯，有的同学甚至对原本乏味的听力课有了期待。在给同学们欣赏歌曲的同时，我也注重对同学们思维和听力的训练，把英文歌词当作完形填空，要求学生在听之前试着填入合适的词，然后边欣赏歌曲边检查答案，或者干脆让学生把挖空的词或短语乃至句子听出来。例如歌曲 right here waiting： oceans apart. and I slowly go insane. I hear you on the line. but it doesn’t the pain. if I see you next to. how can we say. you go，you do， I will be right here. It takes，or how my heart， I will be right here. 首先让大家试着填所缺内容，然后一边听歌一边填写，最后要大家猜出生词：insane的含义。这样，大家在齐声高歌的同时，既复习了有关的英文单词，又扩大了词汇量；既促进了学生的思维，又激活了听力课堂。为听下面的听力材料做了良好的铺垫。 （二）活用游戏 高中生也喜欢游戏，只不过他们更喜欢有一定变化、有创新的游戏。因此，在组织高中英语课堂游戏的时候，更要注重创新与变化。例如在练习if引导的虚拟语气时，教师可设计“接龙游戏”，即一个学生说完一个由if引导的虚拟语气的主从复合句后，下一个学生须将前一个学生所说的主句内容作为自己的从句内容。比如： S1: If I had enough money, I would go travelling. S2: If I went travelling, I would go to Hong Kong. S3: If I went to Hong Kong, I would go shopping. S4: If I went shopping, I would spend all my money. S5: If I spent all my money, I would become a beggar. 这种开放式的练习，既练习了听力和口语表达能力，又加深了学生对所学语法现象的理解，同时激发了学生的思维及乐趣，让学生在轻松愉快中学习。 再比如，做主谓宾状语的练习时，让一组学生写主语，一组写谓语，一组写状语，然后由每组组长把同学们