园林技术专业人才培养模式及课程改革探究.docVIP

园林技术专业人才培养模式及课程改革探究【摘　要】新时期的高职改革正在进行，我院对园林技术专业人才培养模式及课程进行了深入研究与实践，分别制订了08级、09级、10级的人才培养方案及实施，取得了一定成果。本文通过对高职园林技术专业人才培养模式及课程改革的探讨，体现工学结合的人才培养模式及适应园林行业发展的课程体系。 【关键词】园林技术；人才培养模式；课程改革 新时期高职教育教学改革工程在我国高职院校中进行，我院也紧跟改革的大潮，历时三年，深入研究与实践了园林技术专业人才培养模式及课程的综合改革。 1．人才培养模式方案的制定 根据社会需求和学院实际，通过市场调研确定园林技术专业的培养目标。 2．人才培养模式方案实施 2.1 2008级园林技术专业综合实训 按新的人才培养方案实施。实训项目设置是根据园林行业工作岗位确定的。分别设置了园林植物景观设计、效果图的表现、园林工程内业管理、园林工程外业施工、园林植物苗木生产、商品花卉生产等六个不同的项目。每个实训项目任务根据岗位的工作任务确定，每个任务都有明确的能力目标。项目任务的实施基于岗位的工作过程。成绩的评定根据学生在完成任务过程中所表现出职业的综合素质、业务能力、创新能力等进行综合评定。并与职业技能证书、毕业设计（论文）、职业技能大赛等相互关联。 园林技术专业08级综合实训内容： 2.1.1园林系综合实训岗位——苗木生产 园林苗木生产所面对的就业岗位是苗圃生产的一线技术指导人员。在真实的生产环境中学生学会苗木扦插、嫁接等繁殖技术；大苗的移植、修剪、病虫害防治等养护管理技术；苗木出圃的苗木调查、号苗、起苗、包扎、运输等苗木出圃程序；园林树木的艺术造型方法和技巧；苗木销售；苗圃区划、苗圃生产作业设计等。能独立开展苗木生产计划编制、苗木生产管理、苗木出圃与营销等工作。 真正实现了与就业岗位零对接。同时在艰苦的实习环境中锻炼了学生的生活适应能力和吃苦耐劳精神。 2.1.2园林系综合实训岗位——工程外业 园林工程外业岗位是针对园林工程施工及现场工程管理岗位群而开设的，通过学习使学生具有编制施工组织设计、按图施工、施工质量监督等能力，可从事现场工程管理（通过自身发展和经验积累可达到项目经理层次）、工程技术指导、现场植物栽植指导、绿化养护等工作岗位。 2.1.3园林系综合实训岗位——效果图表现 效果图表现岗位是培养学生具备从事园林设计项目中的园林效果图电脑表现、手绘表现的能力，目的是使学生能扎实完整的掌握效果图的表现技法，从而准确的表达出方案的设计意图。 2.1.4园林系综合实训岗位——花卉生产 按“教、学、做一体化”、以“学生为主体”、实训与基地生产紧密结合，学生们不仅掌握了蝴蝶兰等十余个品种盆花的繁殖养护管理技术；菊花、百合切花生产全过程；万寿菊，一串红的养护管理技术也分享了“花红草绿、满棚春”的喜悦。 2.1.5园林系综合实训岗位——植物景观设计 植物景观设计岗位以就业为导向，本课程的教学活动分解设计成若干项目，以项目为单位组织教学，以典型案例为载体，操作技术为核心，辅助相关专业理论知识，使学生在实训过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生就业与发展的需要。这些项目将主要突出对学生职业能力的训练，在授课过程中采用“教、学、做”一体化的教学模式。 2.1.6园林系综合实训岗位——工程内业 工程内业岗位是根据园林行业人才需要，为培养园林园林工程施工企业预算员、资料员、经营主管和一线经理的岗位而设置的。主要培养园林预算、园林招投标、施工组织设计及其他工程内业文档的编写与管理等方面的实践技能。 2.2 2008级教学计划调整 按照新的人才培养方案，结合季节，安排项目课程。2009-2010学年第一学期为花卉生产方向和植物景观设计方向项目课程，第二学期为园林苗木生产方向和园林工程施工方向项目课程。通过学生调研和教师反馈，总体效果良好，但由于改变了学生的认知习惯，还需要一定的时间适应。 2.3 2009级按新的人才培养方案实施 总体运转良好，但局部还存在一些问题，我们会在2010年人才培养方案中进行调整，以臻更加完善。 “园林技术专业人才培养模式”从08级学生开始实践，在执行过程中，对综合性实践环节的安排与组织进行了一些必要的调整，其中08级学生已于2011年7月完成全部过程，毕业离校。这届毕业生就业率95%，达到了企业要求，有利于学生就业和今后发展的目标。 我们将继续对园林技术专业人才培养方案进行调整和完善，对工学结合的人才培养模式及适应园林行业发展的课程体系构建需进一步完善。 继续探索加强实践性环节的具体措施，实践教学条件不能充分满足人才培养需要；生产性教学基地