多元化背景下学校德育工作挑战及机遇.doc

多元化背景下学校德育工作挑战及机遇一、多元化：学校德育的时代境遇 多元化是指在当前社会条件下，在文化、价值观、生活方式、经济生活等方面所存在的多样化的观念、理论、行为方式的总和，包括文化、价值、生活等方面的多元化。随着经济全球化的不断发展，世界文化多元化已成为历史发展趋势。文化的多元提供了各种文化之间相互交流、碰撞、融合的机遇，不同文化之间可以彼此借鉴、共同繁荣和发展，由此可以形成多姿多彩的人类文化发展态势。而且改革开放后，社会经济的发展、外来文化的冲击，使原本相对单一的社会价值观念发生了变化，走向价值观念多元化的时代。价值多元化的实质是容纳不同的价值标准与追求。 当前，多元化对社会的各个领域都发生了广泛而深刻的影响，学校德育作为社会的一个子系统，同样也受到了文化多元化、价值多元化的冲击。当前我国正处于社会急剧转型期，各种传统与现代的思想出现了空前的对撞和激烈的交锋。在此过程中，社会道德实践及其成果极大地丰富起来，为学校德育提供了难得的发展机遇和发展资源。但一些反道德、非道德行为的泛滥及各种力量侵蚀下的传统道德体系已被打破也使学校德育面临诸多挑战。在此背景下，学校德育作为社会系统中重要的环节，自然无法回避多元化的困境，学校德育正面临着一个空前的时代境遇，且多元化正以一种难以避免的趋势渗透和影响着学校德育。 二、多元化给学校德育工作带来的挑战 当前学校德育面临着多元化的时代境遇，文化多元化、价值多元化带来了一定程度的道德失范甚至道德危机现象，原来居于支配地位的道德观念受到来自不同方面的挑战，许多新的人生追求方式悄然兴起，不同社会成员的道德取向各不相同，由此对学校德育提出了严峻的挑战。 1．学校德育面临张扬学生主体意识的大众文化的挑战 文化多元化使得时尚文化、快餐文化、消费文化、娱乐文化等大众文化逐渐进入人们的生活，青少年往往在学习、生活中通过渗透、熏陶等多种形式接受这些文化。大众文化在内容及传播形式等方面表现出新颖性，在文化理念方面凸显与时俱进的品格，日益成为我国学校德育创新的文化沃土。高扬主体意识的大众文化具有求新求异、解构规范等特点，尽管与传统德育倡导的思想观念、价值理念等有些不符，但却切合了我国青少年保持独立个性的心理需求。因此大众文化在给我国学校德育带来挑战的同时，也为德育工作的创新带来机遇。大众文化有利于发挥学生的开拓性和创造性，扩大了教育主体的范围，为学生交流提供了平等、快捷、高效的渠道，学生通过对大众文化的参与和解读，充分表达了自己的见解和观点，展示了自己存在的意义，使学校德育从理念、机制等诸多层面都洋溢着人本主义的气息，契合了德育工作“以人为本”的理念。 2．学校德育面临张扬个性的价值多元化的挑战 随着改革开放和社会主义市场经济的不断深入发展，我国社会正处于加速转型期，新旧价值观念、传统价值观念与西方价值观念激烈交锋，价值观由单一走向多元化。多元化的价值观给当代青少年带来多种选择，家庭教育、大众媒体以及各种各样的社会团体活动深刻地影响着年轻一代的思想品德、价值观念和行为方式。而一些学校无视价值多元化的影响，德育工作仍然沿袭单一的价值标准和价值取向，没有积极引导青少年进行价值观选择，导致青少年普遍存在价值观迷惑的现象。如果没有及时的、正确而理智的引导，学生很难养成稳定的价值观和行为方式，学校德育便因失去原有的价值而流于形式。 3．学校德育评价标准面临多元化的挑战 德育评价主要是为了改进德育工作者的工作过程和提高学生的道德素养。德育评价的实施是以价值观为基础的，德育评价必须在正确的教育价值观的指导下进行。传统的德育评价中，主观规定性的东西比较多，往往偏重于教师对学生单方面的评价，偏重于德育结果和功利性的评价，追求德育形式上的轰轰烈烈。当前，由于价值多元化以不可阻挡的趋势呈现在世人面前，如何选择科学合理的德育评价标准显得尤为困难。正处在价值多元化的时代的青少年学生，倾向于构建自己的价值观念系统。在此过程中，他们关心自己的命运和自身发展的状态要多于关心国家和民族的命运及利益；他们追求个人的价值尊严和利益要多于对社会的奉献。但在大是大非面前，他们的价值取向仍呈健康向上态势。因此学校德育评价标准应对学生进行发展性评价，注重评价主体的多元化，评价方法的多元化。 三、多元化背景下学校德育的发展 1．生命道德教育：多元化时代道德教育的新起点 生命道德教育主张将生命教育作为学校道德教育的起点和归宿。生命德育是关于学生的终极关怀的重要教育理念，是一种全面关照生命多层次的人本教育。生命德育是以生命为核心，以教育手段，倡导认识生命、尊重生命、珍惜生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。 随着多元化时代的来临，人们的生命意识日益凸显。传统的“去生命化”德育模