如何充分有效利用牛津英语译林版教材提高学生阅读能力.doc

如何充分有效利用牛津英语译林版教材提高学生阅读能力摘?要：教师要研究、探索牛津英语编排体系及特点，以求更全面、科学地把握教材，更准确地把握教材编撰者的意图，从而更好地发挥教材的作用。本文拟从牛津教材中阅读材料的编排体系及特色出发，寻求更有效结合、利用教材中的阅读材料以提高学生阅读能力的合理思路。 关键词：阅读材料；编排；科学性；有效利用；阅读能力提高 2007年湖南省开始采用牛津译林版英语教材，今年是第五个年头。译林牛津版教材是严格依据新《英语课程标准》体例、词汇及课时要求编撰的高中英语教材。这套教材由译林出版社和牛津大学出版社联合编写，其必修、选修模块的安排，模块中每一单元六个板块的设计都有独到之处。尤其是在阅读材料的选编上，编者更是将其着力培养学生阅读能力的意图贯穿到各模块中的各个板块。阅读在语言学习中占有举足轻重的地位：一方面，阅读是语言学习的四种基本技能之一，读者通过对材料的阅读，将信息输入，在大脑中对材料进行加工、处理、分析以达到特定的阅读目的，这种以信息输入为目的的语言技能为每位学生所必备及最为常用的语言能力及技巧。另一方面，在各类语言考试中，阅读都占有极大的比例。以NMET为例，整卷为150分，阅读理解高达40分，还有完形填空，完形填空在国外也叫阅读，它叫缺词的阅读，这两项加起来就70分，有的地区甚至占80分，占了约1/2。 如何提高学生的阅读能力？如何让学生在掌握了一定阅读技巧的基础上提高阅读速度？本文拟从牛津教材中阅读材料的编排体系及特色出发，寻求更有效结合、利用教材中的阅读材料以提高学生阅读能力的合理思路。 一、Reading板块中的阅读文章的编排特点及有效利用 Reading板块中的文章是整个单元中阅读文章的重心及精华，也是整个单元中语言点较为集中的板块。教学实践中应作为精读文章进行讲解和学习。在这一板块中既要加强对学生阅读方法的指导，同时又要求学生掌握在阅读材料中出现的新《英语课程标准》中的词汇及语言现象。这一板块的编排目的既是为了传授学生知识点，更是为了培养学生的基本语言技能。从牛津英语教材的编排结构来看，它可以分为四部分： 1.读前问题（A部分） 这部分是为skim reading所设计的练习，旨在培养学生在规定时间内快速阅读及获取信息的能力。这部分包括三到四个问题，主要涉及文章中的具体信息判断，如：时间、地点、人物、数据、事件等。把这类题型置于阅读文章前，一是对课文阅读材料起着导入的作用；二是对培养学生的阅读理解解题思路起着导向性的作用。 我们先分析一下《全国普通高等学校统一招生考试英语科考试大纲》（以下简称《考试大纲》）对阅读理解这一题型的设立宗旨和对学生能力的要求。《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（英语）》对《考试大纲》中的阅读理解部分作了如下解释和说明：阅读文章是我国考生接触外语的最主要的途径，因此，阅读理解在试卷中占权重较大。该部分要求考生读懂公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。考生应能：①理解主旨和要义；②理解文中具体信息；③根据上下文推断生词的词义；④作出简单判断和推理；⑤理解文章的基本结构；⑥理解作者的意图、观点和态度。 这六点既是对学生阅读能力、技巧的要求；也是高考阅读题命题的原则和方向；同时也是我们选择阅读材料、命制阅读试题应注重的原则及方法。据此，读前问题（A部分）的编排体现了编者匠心独具的一面。将问题置于阅读材料前，让学生带着问题阅读语言材料并找到相应具体信息，也应当是培养学生做理解文中具体信息这类题型的正确思路及方法。教学实践中，不可忽视读前问题（A部分）的作用。 2.阅读材料本身（B部分） 该部分是编者挑选的一篇与本单元内容配套的阅读材料，一篇900个单词的短文或对话，跨两页，为文章的介绍及文章的main idea。其五个必修模块阅读材料编排如下： Module 1 Teenage experience Unit 1 School life Unit 2 Growing pains Unit 3 Looking good, feeling good Module 2 Making discoveries Unit 1 Tales of the unexpected Unit 2 Wish you were here Unit 3 Amazing people Module 3 Broadening horizons Unit 1 The world of our senses Unit 2 Language Unit 3 Back to the past Module 4 Modern life Unit 1 Advertising Un