如何加强音乐教学中学生情感培养.doc

如何加强音乐教学中学生情感培养摘 要：在我国基础教育改革不断深入开展，“新课程标准”得以有效贯彻实施，对学生情感的培养是很重要的，音乐是一种感性艺术，具有情感性。 关键词：情境教学；挖掘教材内涵；课堂游戏；音乐作品的意境教学 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-090-01 在教学中，对学生情感的培养是很重要的，音乐是一种感性艺术，具有情感性，一首富有感染力的作品如：爱祖国、爱人民、爱英雄等常能有效的唤起人们的情感，有些教师着重灌输技能训练，学生机械的跟学，经常会感到乏味而丧失兴趣，缺少学生的心理、认知、情感的入手。 一、在教学中可以通过情境教学、情绪感染，激发学生的情感 人的情感问题总是在一定的情境中产生的，尤其是少年儿童情感的产生与特定的环境和氛围有着密切的关系。在充满欢乐的气氛中容易产生愉快的感觉，在哀伤的气氛中容易产生悲痛的感觉。如，在欣赏《动物狂欢节》之《引子和狮王进行曲》与《天鹅》这两首曲子时，一开始引导学生进入老师设计的场景，展现在他们面前的是美丽神奇的大森林，许多的动物在迎接他们，同学们充满好奇被眼前的情景所吸引，接着让学生听辨各种动物的叫声并模仿，学生的情绪被调动有创意自由的用各种不同的线条表示狮子的吼叫，在这样的前提下进一步感受音乐空间教师出示与之显明对比的《天鹅》音乐引导学生感受优美抒情略带优伤的旋律，渲染天鹅翩翩起舞的情境，使同学情不自禁的用肢体表现音乐，在这样的一种良好氛围中进行教学，使学生产生强烈的直觉情感。通过情境教学达到了既明理又激情，情理交融的目的。 二、挖掘教材内涵，激发学生的情感，激活学生的思维 卡特金说过：“未经过人的积极感情强化和加温的知识，将使人变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会遗忘。”要让音乐充满生命活力，首先，我们要挖掘音乐内在的情感因素，积极创设条件，在教学中挖掘教材内涵，更深入的围绕音乐本身，围绕音乐的情感变化，积极引导学生想象，使之进入情境，从而获得成功的情感体验。如在普希金童话《渔夫与金鱼的故事》这首叙事歌曲的教学中，我首先给学生讲这动人的故事，学生熟悉了作品之后，用倒叙的手法，从结局开始说起，说出故事的结尾。教师在钢琴上加以旋律的指引。然后为调动学生的学习兴趣，可根据对白、动作说明和唱词进行表演尝试。再结合那歌曲旋律，使学生对歌曲中主人公所处的时代背景、生活环境、人物精神有一个深刻的印象，引起学生的共鸣，使他们自然而然中产生了联想。此时，在他们脑海中会浮现出一个童话音乐剧讲述了渔夫的妻子贪得无厌，对知恩图报的金鱼提出越来越高的要求，最后一无所得的故事。在这首歌曲教学中我教导学生要积极参与音乐剧的表演，并争取在其中扮演一个角色或为学生表演伴唱伴奏能根据剧情发展变化为人物设计台词；能在表演中认识到贪得无厌的人最后只会一无所有。 三、从课堂游戏中感受到乐曲的情感 游戏主要是从音乐的本身入手，让学生聆听的同时运用音乐游戏，在通过孩子们的身体运动，能加深对音乐的理解和感受，在游戏中感受音乐的节奏，情节和内涵，在音乐和游戏结合表达了孩子们的内心情感，学生在游戏中会更加兴趣的主动与老师配合，既激发了学生的兴趣，又降低了教学难度，这样往往会达到较好的教学效果。在五年级上册《黄河船夫曲》这首乐曲中，使学生体会到船夫，在边划船边唱歌……提问学生：船夫们是怎么划船的？你能学一学吗？引导学生掌握划船、拉船的动作，并跟老师一起学习，请个别同学上讲台来模仿划船，同学们都积极的上台表演，接着我们就以组为单位模仿开船的游戏，扮演一下黄河上唱着《黄河船夫曲》的船夫们。整堂课，我以游戏贯穿。高原上随处都能听到悠扬的歌声。你听那边船夫的歌声刚落，这边又传来了孩子们的学唱挑夫的歌《走绛州》歌曲主要描述了人们买东西卖东西都是挑着担子到绛州去。于是，我就说：“你会挑担子吗？能学学吗？请了1—2名学生到讲台上表演挑担子游戏，尽量用各种不同的姿势，如左肩挑右肩挑，换肩等等。还让学生装扮成挑夫的模样，既能加深学生对挑夫的印象，也能使学生融进音乐中。 四、从音乐作品的意境中，培养学生的情感 音乐作品的意境对情感的产生具有很重要的作用。在音乐公开课的评议中，经常会有这样的话语，“这堂课的意境很好”，可见很多老师十分重视音乐的情境 ，善于带领学生置身于教学内容相应的意境中，使他们的情感与作者情感产生强烈的共鸣。为了把作者蕴藏在歌词中的情感传授给学生，在导入新课时，教师用优美的语言、生动的故事把学生带到歌曲的意境中，用形象多彩的插图、多媒体、表达歌曲的内容、情境，让学生全身心感受音乐之美，体验音乐的丰富情感和内容。在教学《小鸟，请到这边来》这首歌时，我先从春天画面导入主题，一边配乐一边声情并茂地讲述这美丽的画面：春天来了，