工业控制电路研究及制作课程建设及实践.docVIP

工业控制电路研究及制作课程建设及实践摘　要：工业控制电路分析与制作课程作为北京市精品课程，充分体现了“以就业为导向、以能力为本位、以学生为中心”的职教理念，取得了良好的教学效果。本文对课程建设思路和建设成果进行了分析与总结。 关键词：课程建设　建设思路　建设成果 工业控制电路分析与制作课程是笔者学院2007年以来的10门示范性TC课程建设项目之一，是高职机电一体化技术专业核心课程。在课程建设过程中，学院本着“以能力目标为导向，努力再现企业真实工作过程”的课程开发思路，创新教学手段，采用“实物作业”的形式，对“教、学、做一体化”课程教学模式进行了有益的探索和实践，取得了较好的效果。 一、课程改革背景 课程建设小组对企业进行调研后分析得知，高职机电一体化技术专业毕业生更多从事的是机电设备的调试、维护和维修岗位的工作（见下表）。 在对职业能力进行深入分析后，本着由低级到高级、由简单到复杂、由单项到综合的原则，整理出机电一体化技术专业毕业生的综合能力链路图（见下图），可以看出，企业对毕业生电气控制方面的专业能力的要求较高。 纵观目前国内电子技术的教学，大多仍停留在理论教学及实验验证和计算机仿真层面，还未有与工业控制现场及实际工作过程结合紧密的课程教学模式。特别是机电一体化技术专业的学生所学的电子技术类课程可以说是电子信息类、电子工程类课程的缩减版，与其毕业后从事的电子电气控制类工作相距甚远。因此，有必要打破原有学科体系结构，重新构建教学内容，创新教学模式，以充分体现“以就业为导向、以能力为本位、以学生为中心”的职教理念。 二、课程设计与建设思路 笔者学院机电一体化技术专业的高职学生学习本门课程的主要目的，既是为后续传感器与检测技术、电机控制技术、可编程控制器应用等课程准备必要的基础知识，也要为毕业后完成电气控制类相关工作任务做好必要的知识和技能准备。因此，本门课程应对理论层面的内容做必要的删减和整合，而着重于知识的运用和能力的培养，具体地说，就是侧重于机电设备控制电路的分析能力与制作、调试能力的培养与训练。在培养学生专业能力的同时，还要注重对学生方法能力（如计划与实施能力、自我学习能力）、社会能力（如情感、沟通、合作能力）的培养与锻炼。 笔者学院遵循以下三个原则，构建了全新的工业控制电路分析与制作课程。原则一：明确“用什么”“学什么”“教什么”；原则二：为岗位服务，突出应用性、专业性；原则三：任务驱动，项目引导，突出“过程性”，强调“学做一体”。具体建设思路包括以下几个方面。 1.从职业分析出发，确定课程的教学目标 积极探索和实践高等职业教育以“能力目标导向”的课程开发模式，通过深入企业调研和详细的职业分析，确定突出职业能力培养的课程教学目标，即：良好的机电设备控制电路分析能力和熟练的机电设备控制电路维修能力。具体课程能力目标如下： （1）能正确识别、检测和选用常用电子元器件；能熟练阅读元器件使用资料。 （2）能进行简单电路的计算。 （3）能够正确阅读、分析简单的工业控制电路原理图。 （4）能够按照电路原理图焊接实用电路。 （5）能正确、熟练地使用万用表、信号发生器、示波器等电子测量仪器进行电路基本参数的测试。 （6）能够对制作完成的电路进行调试并排除故障，以达到技术要求。 2.以工作任务为依据，整合教学内容，研制学习任务 根据实际工作岗位的能力需求，按照以专业能力为主线、知识传授服务于能力训练的原则，大胆突破学科体系限制，重新构建教学内容，突出教学内容的针对性、实用性。并依托企业的实际工作任务，按照教学规律对课程内容进行精心设计、整合和序化，面向真实的职业岗位，研制了3项与企业真实的工作任务相对应的学习任务。 本着“学做合一”的原则，突出实践性教学，使课程内容的构建与实际工作过程相联系，以真实的工作任务为载体，以动手能力和应用能力培养为主旨，引导学生独立思考，激发学生的学习主动性，融“教、学、做”为一体，努力将基本理论与应用实践有机地融合在一起，使学生既能提高将所学知识应用于实际的能力，又能在这一过程中加深对理论的理解，锻炼分析问题、解决问题的能力。在学生做的过程当中，教师应加强对学生学习能力、创新能力和工程实践能力的培养。 突出过程性知识的比例，课程内容以工作过程为顺序依次展开，以体现工作过程的完整性，并力求在真实的生产过程中全面培养学生的职业能力。强调“如何做”和“如何做更好”，并辅以必要的、适度够用的概念和原理性的内容。在必要的理论知识基础上，重点侧重于电子电路在机电设备控制中的应用分析等内容，通过典型工作任务的训练完成对一个完整控制系统的认识、分析、组装和调试，将知识的传递融于任务完成的过程之中，使学生“听得懂、学得会、用得上”，以达到强化学