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差异化教学在初中语文教学中应用【摘要】初中语文教学过程中，在提高整体教学水平的基础上，不能忽略学生个体的发展。基于此，本文首先探讨了初中语文教学中应用差异化教学的重要意义；其次，分析了初中语文教学中应用差异化教学分组；再次分析了初中语文教学中生本原原则下的差异化教学应用；最后分析了基于关注后进生的前提下的差异化教学应用。旨在与同行进行交流，不断提高初中语文教学水平，将差异化教学的优势在初中语文教学中应用的淋漓尽致，为提高初中语文教学质量而不懈奋斗。 【关键词】初中　语文　语文教学　差异化教学 实行差异化教学，有助于提高成绩比较差的学生的学习成绩，同时，也能提高他们的综合素质与自制力。所谓“因材施教”就是根据学生不同的性格特征进行不同的教学。同样身处初中阶段的每个学生因为爱好、理解能力有差异，因此，在语文教学上对其应当进行差异化的教学。唯有如此，才能提高每个学生的综合语文素养。那么，在初中语文教学中，应用好差异化教学，就得改变传统的教学模式，具体的方法包括以下这些方面。 一、初中语文教学中应用差异化教学的重要意义 学生之间具有差异性，每个教师都应当能意识到这一点。教师应当尊重每一个学生，包括是语文学习基础比较差的学生，这样，才能不断使得他们进步。不能强求学生的学习成绩有飞跃式的提高，而应让他们一天比一天相比进步就足够。让他们能体会到语文学习的兴趣与快乐。 二、初中语文教学中应用差异化教学分组 在中学的语文教学过程中，针对于学习成绩的差异化，教师对其应当进行分组管理。只有做好了差异化的基础才能不断去了解每个学生，有些学生反映比较迟钝，就应当积极让他们多思考，锻炼思维能力。与此同时，还应当让他们能勇敢争辩与回答问题。有些学生能力比较强，但是学习态度不端正，在这情况，应给予一定的指导，可以多给予他们布置具有大难度的作业，使其认识到自身的不足，从而很好的端正学习态度。有些学生口头表达能力不强，那么就得让他们多在课堂上发言表达自己的意见。对于不专心学习，没有集中注意力的学生应当提醒、暗示和体问。提高其自控能力。还有一些学生听觉、视觉不好，那么教师应该安排他们坐在适当的位置；此外，有些学生对学习感到困难或者轻松，对于这一类学生应当加强辅导。 三、初中语文教学中生本原原则下的差异化教学应用 为师者应当实现让差生也能通过努力完成任务，并从中汲取知识的理想，这就要求为师者对学生进行差异化、个性化、人性化的管理。这些要求主要包括课前预习令、学生管理、作业设计、作业批改、课堂辅导以及课堂问答等方面的差异化。差异化的具体要求与分组使得教师应当根据学生的差异性进行辅导。同时，除了在学习、纪律、思想、措施、时间方面应做好差异化教育之外，还必须使得学生的管理能差异化。这种方法主要是对于优等生要获奖励的时候才能获得表扬，而中等生则应看他们是否勤奋，对于后进生就应当多采用激励的措施。除上述两个方面之外，对于课堂中的问题，教师不应当忽略让后进生回答问题。一般教师在课堂上往往喜欢设置问题，不管是难还是易，优等生有着明显的优势。但为了公平起见，教师对于后进生应选择简单的问题让他们回答。若是难度比较大的题目，优等生在回答时应条理清晰，回答规范，让后进生得到领悟后，再由后进生对其进行完整表达。这样自然而然，后进生便在脑海里形成了属于自己的知识体系，一旦时间长久，后进生便能得到更大的进步。 四、基于关注后进生的前提下的差异化教学应用 关注后进生，也是检验一个老师是否合格的标准，一旦教师能让后进生体验成功，便能使得后进生对语文有着浓烈的兴趣。因此，教师在教学活动之时，必须让后进生做好在课堂上提问、做好作业批改、做好长远发展、做好课前预习的预设。初中语文的学习，应让学生具有认识能力、筛选能力、阅读能力、分析能力、理解能力、概括能力、识记能力等各方面的素质。这些素质使得学生之间各有所短，每个人的学习需求也就不同。不过教师应当明白，每个学生都有想学习的心态，故而，希望教师能对学生的差异化进行跟踪。还有一点值得注意的是，这种差异化跟踪应当长期坚持，才能使其语文素养得到提升。此外，教师应当具备美良好的工作态度，对每一个学生给予深厚的人文关怀，并具备“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的敬业奉献精神和勤于学习、善于思考的教学能力。 五、结束语 综上所述，差异化教学在初中语文教学中的应用具有十分重要的意义。教师在教学过程中应注重自身教学技能的提升，并以敏锐的洞察力洞悉学生存在的差异，采取行之有效的应多措施，对不同的学生实行差异化、个性化、人性化的管理，做到因材施教，方能全面提升学生的语文水平，为实现新课改的要求而不懈奋斗。 1